运用多媒体导课的几点做法

现在各地基本上普及了信息化教学，老师们利用多媒体上课基本上成为常态。那么我们如何充分利用多媒体设计导课，才能让语文课堂精彩纷呈呢？

一.视频激趣出彩

初中语文课本中的选文多是名家精品，文质精美。但是很多作品远离我们的时代，学生理解起来难度很大。一些古代作品和外国作品，学生缺乏必要的知识储备，学习起来更是无从下手。如果老师一本正经的补充时代背景、地域文化等文学文化知识，学生们难以理解更不愿接受。怎么办?

《最后一课》是初中语文课本中的保留篇目，是世界流传的经典篇目。它充分展现了沦陷区人民的悲愤和爱国情怀。但是我们的学生不知道那段历史，不知道就难以深入理解课文，难以深刻感知人物情感。

在讲课前我播放了一段30秒的“普法战争”视频，然后说：这就是闻名世界的普法战争。我随后用PPT展现了“普法战争形势图”。法国为保持自己在欧洲大陆的霸主地位武装入侵正在崛起的普鲁士。普鲁士早有武力统一德意志的战争准备，在色当俘虏了包括皇帝在内的16万法军。法国战败签订了包括割让阿尔萨斯和洛林给德国在内的屈辱条约。普法战争改变了欧洲形势，甚至影响到了第一次世界大战。那么它对普通法国人的影响是什么呢？阿尔萨斯和洛林的法国人有什么变化呢？请看课文《最后一课》。

在教学《安塞腰鼓》时，我先播放了视频短片《安塞腰鼓》，引领大家初识安塞腰鼓，激发认知兴趣，再用PPT简介“安塞腰鼓”，最后用当地正月十五“拌玩”时的鼓乐视频短片引领同学们走进现实生活中的腰鼓表演。这个导入消除了同学们与陕西安塞腰鼓的距离感，激发了学生对腰鼓表演的亲近感，既能帮助同学们感知课文、理解内容又能激起学生对腰鼓音乐的兴趣。

二.音乐声声出彩

语文课堂上音乐声声导入新课已经成为一种常态。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

在教学《音乐巨人贝多芬》时，我用《命运交响曲》导课。在铿锵激昂、跌宕起伏的音乐声中，我用低沉缓慢的声调简述了贝多芬苦难传奇的音乐生涯。当音乐结束时，我适时投影：我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。同学们在音乐声中、在老师营造的氛围中初步感知了贝多芬，自然走进了对文本内容的学习。

在教学《土地的誓言》时，我用歌曲《我的家在东北松花江上》导课。如泣如诉的歌声，缠绵哀怨的曲调自然激起了同学们伤感凝重的情绪。在音乐的间隙我又适时补充“九一八”事变、东北沦陷和“东北作家群”知识。大家带着这种情绪和认知自然感受到了“东北作家群”代表作家端木蕻良的故国情怀。

三.资料比照出彩

在教学中如果只是展示图片效果是比较差的。试想，一张或几张图片在老师手中展示，效果会怎们样呢？让同学传阅也只是部分人参与而已。但是如果采用PPT比照效果就好多了。

我在教学《作文指导——人物外貌描写》时，首先出示了成龙、小沈阳、赵本山等人的漫画图片。同学们看到了乐不可支。我适时提问：“你是怎么看出他是谁的？选取一个人物谈谈他给你印象最深的特点。”课堂气氛越发活跃起来，大家纷纷发言，各抒己见。于是我们自然地引入到关注人物外貌特征的课堂学习上来。

我在教学《作文指导——人物动作描写》时，用PPT出示了如下文字。

罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。

“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰的一声，球应声入网。”

请比照分析两段描写。

同学们立即就被吸引到对人物动作的分析学习中来了。

四.优美动画出彩

我在教学《春》一课时使用的FLASH课件，效果很好。导课时，画面上青青的小草次第萌芽逐渐幻化出茵茵草坪；只见绿叶逐渐舒展慢慢形成浓荫；又见繁花于枝头朵朵怒放进而演变成花海；潇潇细雨自叶片、草间形成水滴滑下……

这生动优美的精彩画面和舒缓优美的背景音乐既对同学们进行了良好的美育教育又激发了他们感受春天之美、探寻春天之美的热情。同学们带着这种愉悦的美感和探寻的激情投入到了《春》的学习中。

一个精彩的导课足以开启一节精彩的课堂。探寻运用信息手段进行语文教学导课，不断深化信息化导课艺术，努力促使我们的语文课堂从一开始就精彩纷呈将是我们不懈的追求。

孙怀平，教师，现居山东章丘。