刍议家庭科学教育资源的开发与利用

毛小英

家庭是幼儿成长的摇篮，父母是幼儿的第一任教师。家庭作为重要的教育资源之一，蕴含着无限的科学教育资源，家庭参与幼儿园的科学教育对幼儿有良好而持久的影响，家长直接参与必将大大提高幼儿科学教育活动的兴趣和积极性，丰富幼儿园科学教育内容，并能为幼儿园提供多种支持和服务。那么如何充分开发和利用家庭教育资源，提高幼儿科学素，本文拟就此问题谈谈自己的拙见，以便引起对幼儿园、家庭共同开展幼儿科学教育的研究和探讨。

一、制约家庭科学教育资源开发和利用的因素

1、教师开发和管理家庭科学教育资源的能力不足。

对家庭资源相关信息的了解和掌握是教师利用家庭资源进行科学教育的主要参照。教师对幼儿入园之初的家庭情况调查，一方面了解幼儿的家庭背景，另一方面获取家庭资源的基本信息。一次调查难以发掘更多有价值的信息，而且仅仅掌握了家庭资源的基本情况还不够，教师对家庭资源的管理、维护和更新也是影响利用家庭教育资源进行科学教育的一个重要因素。

2、家长对幼儿科学教育的认识不够。由于我国公民科学素养整体水平较低，加之长期以来形成的教育给家长带来的压力，使得家长对科学教育的关注远不如对幼儿读写算能力的关注。

3、家长自身的科学素养水平有待提高。家长普遍缺乏对科学教育的关注和理解。“许多家长会给自己的孩子买有关科学方面的书箱，如《十万个为什么》、《恐龙是怎样灭绝的》等，但往往是充当‘播音机器，只给孩子一种知识的陈述。”

二、可开发利用的家庭科学教育资源种类

1、人力资源。人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。幼儿的科学教育的内容来源于生活，就在幼儿的身边，在幼儿经常接触到周围物质世界之中，包括自然界和渗透在社会生活中的科学产品。处处都充满科学现象，而对于这些科学现象的粗浅知识，一般来说，具有丰富的工作经历和生活经验的家长们都有所了解，完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。家庭幼儿的科学教育具有个体性，家庭成员可以随时随地引导、启发幼儿去观察、发现思考，做到遇物则诲，择机而教。

2、物质资源。为幼儿创设一个能够不断向他提供科学信息，激发想象，引发探索活动的兴趣和可供操作的物质环境就显得尤其重要。家庭具有提供幼儿科学教育的各种物质，信手拈来，取材方便。同时家庭有利收集废旧物品，各种不同规格的塑料瓶、易拉罐、吸管等等，都可以制作各种科学活动的工具和玩具。

3、环境资源。幼儿科学教育的内容离不开社会和大自然，幼儿是通过与社会、大自然中的人和物之间的相互作用而获得发展的，幼儿科学兴趣也是在与环境的相互作用中产生的，幼儿科学启蒙教育需要通过不同的活动得以认识，通过多种渠道获取信息，积累经验。家庭是幼儿生活的社会生态环境，具有良好的科学教育环境资源，可以说处处是课堂、处处是教材，资源丰富而且生动实在。在潜移默化中，科技教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入孩子的心灵，这对于孩子对自然的兴趣和好奇心，进一步产生科学探究的愿望是十分有利的。

三、利用家庭教育资源对幼儿进行科学教育的策略

1、增强家长对幼儿科学教育的意识。幼儿园应把家庭幼儿科学教育工作，作为幼儿园教育的有机组成部分，切实做好家长工作，不断提高家长对家庭幼儿科学教育重要性的认识，增强家长搞好家庭幼儿科学教育的意识，明确幼儿科学教育仅靠幼儿园是远远不够的，家长应该积极、主动地开展家庭的科学教育活动。与此同时，要求家长不断的学习，吸取科学的营养，获取新的知识，掌握科技发展的新信息，提高科学素质。还要帮助家长理解幼儿科学启蒙教育的真正含义，明确幼儿科学教育的内容，掌握幼儿科学教育的方法，使家长更好地胜任幼儿的科学教育。

2、创设一个充满爱，有安全感，能大胆尝试探索的心理环境。幼儿时期，易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，幼儿的情绪、行为容易受外界的干扰，成人的情绪、态度、评价对幼儿来说具有极强的导向作用。在科学活动中，幼儿不仅需要成人回答他的疑难问题，更需要成人对他们的好奇探索加以鼓励和支持。孩子只有在好奇和想象中得到成人的赞许，才能走进更加广阔的科学天地。幼儿在从事科学活动的过程中，总是用自己稚气的目光、想法、做法去观察、发现、探索、理解周围的事物，因此，难免会有烦人的尴尬，如刨根问底、一意孤行（不按成人的指示行事，把简单的问题复杂化，把屋子、衣服弄脏，把工具、玩具弄坏等等。）家长不应一味地训斥他们，而要善于保护孩子对科学的兴趣和探究的精神。

3、为幼儿创设可供操作、探索的物质环境。环境对幼儿的科学学习和发展起着重要作用，有趣、可操作的蕴含科学道理的材料是幼儿进行科学探索的物质基础。因此，家长要为幼儿提供探索的空间和材料，在固定的地方，投放各种规格的瓶子、秤、磁铁、塑料线、电池、灯泡、放大鏡、镜子等安全而又卫生的不易损坏的材料，让孩子运用这些材料去主动观察、发现、摆弄，满足他们的好奇心。

4、注重个体差异，因人施教。家庭科学教育要根据幼儿实际，进行指导和操作。对于智力发展水平较高，能力较强的孩子，要鼓励他积极地去探索、思考、活动，在操作中获得新发现，学习新的方法，满足他的求知欲望。对能力较差的孩子，家长要积极地引导他去观察，启发他去思考，指导他去操作，鼓励他积极地参与科学的活动，逐步地培养他对科学的兴趣和爱好。同时还必须根据幼儿的兴趣特点，创设有利发展的环境，提高激发幼儿的求知欲，使其在某一领域方面的发展有新的突破，将幼儿引进科学的大门。

【作者单位：昆山市绣衣幼儿园 江苏】