教勤于思

杨娴

思能让人清醒，思能提升自我境界。在日常教学中，有很多教师只满足于眼前获得的经验而不对其进行深入的思考，更不会从经验中吸取得益与不足。像这种不善于反思的教师，他将永远停留在一个标准的水准上。久而久之，即使有几十年的教学经验，也不过是对同一年工作的几十次重复而已。对教育而言根本无价值可谈；只有善于反思，勤于思考的教师，他会时时反思自己的教学行为，及时总结教学的得失与成败，善于反思，不断提高自己的业务能力。

教学反思是一种有效的再学习活动，教师可以通过反思来不断完善自我，充实自我，进而达到提高自身素质的目的。我认为：身为教育工作者不仅要认识到教学反思的重要性，还要学会如何在教学前后进行及时的教学反思。在实际教学时，教师可以通过反思教学前的教材内容、教学时的教学过程及教学后的学生表现来对整个教学过程中每一环节的得与失进行必要的归类与取舍，改进与完善，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

在我们学校，每周一篇的教学反思，每学期的反思沙龙如火如荼的开展着。如何反思好我们的教学工作呢？我查阅了不少参考文献，结合本人的看法分析如下：

一、反思教材内容，挖掘课程资源

在课堂教学前，教师要善于结合实际教学需要反思教材内容，灵活地有创造性地使用教材，并对其进行适当的取舍或调整。合理的使用教材不仅有助于学生理解、掌握书本知识，而且还可以发展智力，培养能力。透过教材，我们可以挖掘出更多的接近学生生活，促进学生发展的教学资源。《英语课程标准》中明确指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师可充分利用各种教學资源促进学生全面、健康的发展。

二、反思教学过程，拓展教学思路

按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”。在英语学科中，其教学过程一般可分解为准备教学（Warming up）、呈现新识（Presentation）、操练新知（Practice）、巩固并运用新知（Production）、总结（Summary）及布置家作（Homework）这几个环节。其间的每一个环节无不闪现着师生相互碰撞时的精彩火花。而在传统的教学过程中，教师的满堂讲固定了老师的讲学思路也限制了学生的思维形式。为此，我们必须改变这种陈旧的思维习惯和行为习惯，拓展教学思路，让每一个过程都体现教学的民主性和开放性。

三、反思学生表现，闪现创新火花

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生的表现。

1、反思学生在课堂上的表现。在课堂教学过程中，学生是课堂的主体。他们的一些绝妙的回答、见解及质疑等都能引发我们去思考、去探索、去发现、去创新。如学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

2、反思学生在作业里的表现。家庭作业是学生掌握知识，巩固提高的重要手段。新课结束，教师可设计适量的与学生学习内容相关的贴近学生生活的开放性作业，一来可检测一下学生对当天新知识的掌握情况激发他们继续学习的欲望，二来我们还可从这些家作中发现一些“意外的惊喜”。

四、反思教学中的成功与失败，逐步完善自己的教学艺术

1、反思教学中的闪光点。课堂教学中，每个老师对教材的处理、教学过程的设计、教学方法的运用都有自己独特的见解，设计了一个有创意的教学流程，上完了课后会出现一些精彩的闪光点。无论是对学生赞赏的评价语，还是使学生思维灵光顿闪的智慧火花，都是值得我们反思的内容。

2、反思教学中的不足之处。无论多么富有经验的老师，课堂教学中或多或少地留有不如意的地方。它也许是一种较为沉闷的课堂氛围，也可能是教学设计中的一个疏漏……总之，课后及时反思诊断，找准病因。在一次次的自我否定中，实现自我教育能力的不断提高。在设计教学流程时，百密难免一疏，课堂教学也会发生这样的遗憾。比如：学生提出了一个令老师出乎意料的问题。针对这种情况进行反思，可以在反思中拓宽教学思路，提高教学机智，以达到真正提高课堂教学效率的目的。认真思考来自学生的问题，只会使自己对教材的处理更加准确，对教学设计更加周密，对容易出现的问题更有预见性，从而进一步提高自己的授课水平。

人生如下棋，多思则能胜。借用美国学者波斯纳对教师成长提出的公式，即教师成长=经验+反思。教师只有不断反思才能不断提高自己的教育教学能力。“新”自思中生，“悟”从思中得。让我们每一位教育工作者都来做具有反思精神的学者，假以时日，全体教师的素质将会有一个大的飞跃，教学质量定会有明显的提高！

【作者单位：扬州邗江区实验小学 江苏】