主题教学探秘

张玲玲

言语如花花芬芳，语文课程的特性就是学习语言、运用语言。言语如花，如花一样的美丽，如花一样的自然，如花一样的芳香。言语主题的突出，是对语文学科这一特性的回归与彰显。

一、发现问题，了解主体

当我们走近一线小语教学，我们会发现在小学言语训练中存在的主要问题是小学语文语言训练重教材内容的分析和记忆，轻教材语言的揣摩，“思考？练习”内容题目偏多并和语言训练题目分开，教师的过多的、过碎的超出儿童接受能力的分析讲解，占用了大部分教学时间，学生课外阅读积累缺乏指导，学生大多知其情节，而对语言表达从不重视，习作训练操作机械或放任自流，缺乏针对性强、灵活多样、富于创造性的、科学的训练方法。

我们走近学生，会发现学生对很多语言的学习和体会都有具体形象直观的理解特点，缺少概括抽象的能力。学生对很多语言的学习往往都是模糊的、笼统的，不能形成非常清晰和透彻的认识。对语言的概念化、程式化的理解，使新旧语言之间的区别和联系被泛化，在学生头脑中仅仅留下一些概念化的、程式化的印象。

二、激发动机，满足需要

如：苏教版六年级上册“口语交际”之《推荐一本书》教学设计片断：

师：猜谜语：“级级阶梯直顶点，此间知识待人开”猜一猜我说的是什么啊？

师：有关读书的名人名言有很多，有的是我们在教科书学过的，有的是大家积累的，你能说出来吗？

生1：“书是人类进步的阶梯”高尔基说的，我们语文书就有的。

生2：池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光”说明读书话能让人愉悦。

生3：列夫？托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙”，说明读书能让人聪明。

生4：毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”说明书有吸引力。

生5：“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫说的，说明读书很重要。

师：你知道的好书有哪些？

生1：我国古典四大名著是好书，老师常推荐我们去读，可是《红楼梦》太难懂。

生2：《昆虫记》很有趣的，里面有好多好多的知识，语言很生动，写小动物就像写人似的。

生3：格林童话很好看，联想很丰富的。

生4：我们图书角上有几本名人传，有写毛泽东的，有写曾国藩的，里面的好多故事都是讲做人的。

师：你准备推荐什么好书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？ .

在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法。

师：现在各小组的代表到台前，来推荐你们的好书。（在学生荐的过程中，教师和学生可以插入采访）然后让学生话写成稿件，张贴到到作文吧上，看谁推荐的书得到大家亲睐。

在学生的言语实践中，要让学生去发现各类新现象、新知识，设定挑战性任务，满足学生的启智需要，任务水平确定在学生的“最近发展区” 强调完成任务时各种技能的综合运用，如说唱，说画，说写，说演等；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。给予学生自主控制学习过程的机会，为主体真实的言语活动提供同样真实的言语环境，激发动机，满足学生的需要。

三、依纲帖本，还原拓展

在教学中须把“理解”作为语言内化的重要前提。对重点词语要引导深入理解，避免望文生义。对意思相近的词语要通过比较，弄清差别，以求准确理解，词语教学中，须在引导深入理解的基础上，将其引入记忆仓库，变成语言库存，教学中须架设语言转换的阶梯，以引导拾级而上、逐步内化。

如：《孔子游春》教学片断：

还原点：师：为什么说大自然大自然多像一位伟大的母亲！

生1：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，

生2：温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

生3：大自然有胸、有发、有眼、有语言，和母亲多像啊！

拓展点：师：这么美的春景，作者的一个省略号一定激起了同学们对春天的无限向往，这位伟大的母亲还有哪些地方值得我们赞美呢？

出示说话练习：大自然多像一位伟大的母亲！（ ）是她（ ），（ ）是她（ ）……

在还原中可以由点到面，在联系中展开，要注意引导学生由具体到抽象的展开学习和体会，从而比较准确、清楚地感受和理解语言。在拓展中，可以引导学生先展开充分的想象，再用通顺流畅的语言说出来或者写下来。在这样的过程中促进学生的语言学习。

总之，语文，说出来的是语，写下来的是文。言语训练要从兴趣入手，找准学生最近发展区，将文本和生本相圆融，才能提升语文学习的意义，让言语如花绽放。

【作者单位：淮安市人民小学 江苏】