浅谈数字化校园下的高中教学

李智

摘要：教育信息化是教育现代化的主要标志，它不仅是教育手段的变革，而且必将引起人们教育观念、教育方法的一场大变革，要实现教育现代化，必须利用现代教育技术，加快教育信息化的进程。我们充分认识教育信息化在学校教育中的重要地位和作用，加快建设以信息技术為核心的现代教育教学环境，培养一支熟练掌握信息技术的教师队伍，重视教学信息资源中心的建设，大力发展网络技术，把信息技术广泛应用于教学过程，全面提高办学质量和效益。

关键词：数字化校园 高中教学 体会

数字化校园环境：是指在“传统校园”的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源信息化形成的一个数字的虚拟空间与传统的教育模式相结合，从而把教师的教学和学生的学习从繁重的机械式的体力劳动中解脱出来，最终提高学校的教育教学水平。因此，高中学校建设数字化校园是必要的，也是必须的。“数字化校园”的建设，正在使我们学校的教学发生着翻天覆地的变化：学习资源的更加丰富；学习环境的不断更新与便捷；学生学习主动性的大大提高；教师教学、管理手段的不断改进等等。普通高中教学课程的基本任务是提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生的信息交流与处理能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。“数字化校园”为高中教学课程目标的实现提供了一个优良的环境。新的课程理念告诉我们：学校、教师的一切工作都应以学生的发展来展开，也就是我们通常说的以学生为主体，教师为主导。本文主要从教、学的角度阐述“数字化校园”对高中教学学科教学的促进作用。“数字化校园”与传统教学环境相比，有着明显的不同之处：

一、教学资源更加丰富，有利于教、学的开展

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为学校教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义。以往，我们常常把课程资源仅仅理解为教材、教辅书，其实是狭隘的。新课程要求学生掌握的知识涵盖面大，灵活性更强，要达到三维的教学目标，对于教师来说难度增大。而在“数字化校园”背景下，教师可以通过互联网等手段获得更多的教学资源。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在讲授高中教学基础课的“信息的特征”这一知识点时，我在网上找到了一些文字和图片素材，并制作了如下幻灯片。对于幻灯片的内容，让学生进行分组讨论与思考，抽查几个小组的答案。最后，教师给出幻灯片中红色区域的答案，即：“中国将出兵朝鲜”。同时，通过该故事分析得出信息的一个重要特征：“信息的价值性”。对于学生来说，可以有更多的参考资料和更阔广的视野，学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养，对于知识体系更好构建有很大的帮助作用。

二、教、学方法和手段的多样，有利于教学目标的达成

采用数字化校园能改变教师讲、学生听的教师单向的传授与学生被动地接受新知识的单一教学模式，把更多发现、探索的机会让给学生，以发展学生的自主学习与创新的能力。在研究性学习的课堂上，学生和老师利用计算机可以实现真正意义上的互动，师生共同对教学问题进行研究、实验、操作、观察、验证等，使课堂变得更加生动、丰富多彩。有利于增进师生间的情感交流，把对学生的教育由课内延伸到课后。课后还可指导学生如何在网上打开老师的教案库、课件库、题目库，把课堂上没有完全弄明白的内容进行再学习，这样把教室变成了“移动的教室”，把课堂变成了“移动的课堂”，这样学生的学习不受时空限制，学生随时可以在连网的计算机上，根据自己的情况自由选择学习内容甚至超前学习。而学生可以采用自主学习、探索学习，以及和教师、同学进行互助的合作式学习。把教学从课堂延伸到课外。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自已是发现者、研究者和探索者。”学生信息素养的提高，并不是通过教师讲解或完全依靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。采用数字化教学有利于学生进行研究性学习和开放性学习。

三、增加了课堂教学的密度和信息量，有利于提高课堂教学效率

新课程环境下，高中教学学科的知识可以说是更加开放，知识内容更加丰富。作为一门新兴的、正在发展的学科，教材上的知识已远远不能满足新课程的教学目标和要求。另外，利用多媒体技术，可以把各种数字化课程资源，以图像、声音、视频等方式展示出来，既增加了知识的容量，又大大提高了学生的学习兴趣。同时，往往又可以突破教学中的重点、难点。在进行“网页的设计与制作”这一章节的教学内容时，我给同学们介绍了我们自己学校的网站和部分班级的网页，同学们都很感兴趣，在这样的气氛下开展教学内容：介绍了网站的策划与构思、网页的基本框架和元素、网页的制作工具等知识点。本来枯燥、难懂的知识点在“数字化校园”的教学环境下变得生动、易懂。、

四、教学评价手段的改进，有利于进行过程性评价、发展性评价和自评互评

学生的学习质量具有个性化的特点，新课程教学评价突出发展性，倡导以评价促发展的原则，对于学生的评价，教师能够利用网络和数字化手段进行过程控制、问题诊断、变量评价，这样既对学生的成学习有了客观而准确的评价，又能据此提供个性化的指导。完全符合新课程有关学生发展评价的理念。在实际教学过程中，教师可以用一台计算机作为FTP服务器，可以让学生不管在课堂上，还是课外，可以都可以把一些电子作业上传，然后进行批阅与反馈。也可以在网上对学生的作业，马上进行反馈。利用数字化网络教室和相关的教学软件相配合，教师、学生可以对学生的学习情况进行批阅或评价。根据高中教学学科的特点，经常可以利用一些教学软件对学生的学习进行测试和评价。例如下面的学生学习支持系统教学软件：

总之，我认为学校要要注重“数字化校园”的硬件设施和配套软件的建设，才能充分发挥“数字化校园”的优势，为我们的教育教学服务。