优化评课的三个关键点

王礼平

作为一名教学副校长和教育局兼职教研员，笔者参加过不少观课与评课；作为一名中青年教师，也上过不少公开课、参赛课与研讨课。在评他人与被他人评的不断转换中，笔者对评课有着深刻的体会和感悟。那么，如何评课才能让授课者和评课者相互促进共同成长呢？笔者认为，需要把握好评课中的立场、角度与心态这三个关键点。

一、 立场

教师间和谐、健康、有效的互动，一定程度上取决于评课者的立场。在各种类型的评课中，一些评课教师把自己当作裁判，把授课教师看作运动员，常常摆出一副手握生杀大权、高高在上的姿态，或为了哗众取宠，对课堂指手画脚，甚至鸡蛋里面挑骨头。他们常用的语气是：你应该这样，首先……其次……第三……俨然一副专家的架势，让授课教师心里感觉很不是滋味。这样的语气，无形间拉大了评课、授课教师之间的距离，产生了隔阂，自然达不到帮助授课教师专业成长的目的。那么，评课者应持怎样的立场呢？根据多年的评课经验，评课者与授课者之间最良性的关系，应该是一种平等、民主的朋友关系。评课时用一种探讨的口吻平等交流，相互沟通，分享彼此的思想、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。尤其是语文课的评课更是如此，因为教无定法，不同的视角有不同的“成像”，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

立场摆正了，评课时还要把握好说话的分寸，全面考虑，中肯评议，不能因为个人履历和情感等诸多因素影响评价。像那种在评价中大唱赞歌，对教学中存在的问题和缺点避重就轻或视而不见，则显得太假，虚而不实，将严肃的科学研讨搞成处理好人际关系的平台，这是非常错误的。相反，评课中如果偏重缺点的揭示，吹毛求疵，苛刻责难，大谈、特谈自己的“高见”，其结果轻者是挫伤授课教师的自尊心和积极性，影响和谐的对话氛围，重者还有可能针尖对麦芒，相互争执，甚至恶语相向，影响同事之间的友好关系。因此，在评课中说话的分寸显得尤其重要，如果评课者与授课者之间做不到良性的互动，不能对课堂进行认真的分析和客观公正的评议，那么这样的评课就失去了其承载的意义和作用。要把握好评课的分寸，较为科学的做法就是运用一些教育理论来支持和支撑自己评价的观点。但是评课者如果一味地引经据典，说得大，言得广，讲得深，也会有卖弄之嫌疑，最终还是难以让授课者走进其思想，接受其意见。不引经据典，没有理论的支持，评课又形同聊天，这里点一下，那里说几句，优点说不明，缺点抓不准，不痛不痒，这样的评课又显得太随意，大有“走过场”之嫌，没有什么真正的价值可言。所以只有把握好评课的分寸，才能使评课效果达到最优化，像那些“赞美式的评课”、“挑刺式的评课”、“无关痛痒的评课”等对评课者与授课者都没有什么好处。

二、 角度

角度的新颖、观点的独特在评课活动中意义非同小可，这可以从《坐井观天》这个故事中得到一些启示。 “天不过井口那么大”，这是青蛙原有的认知，即授课教师原有的认识水平。现在有了改变、提高认知水平的机会：一只小鸟飞来了，即通过对一堂课的观察，教师要评课了。这只小鸟传递了“天无边无际”这样一个与众不同的知识信息，即评课教师所持的不同的观点，这是观课评课良性发展的基础。试想，如果这只青蛙遇到的同样是认为“天不过井口那么大”的青蛙，那么他们不管怎么交流，也仅仅是停留在同一层面，无法使彼此间得到长进。以此类推，如果是一群这样的教师，这群教师将永远停留在原有的状态下，很难依靠“观课与评课”这项常规性的教研活动来提升彼此间的专业水平与教学艺术。由此可见，评课除了要有同一层面的赞美和肯定之外，更要有其他不同角度的意见，甚至是与权威或授课者相左的观点。

那么，评课中如何评出新颖的角度？笔者觉得，一个评课教师要使自己的观点新、视角新、见解高，还得坚持学习，积极思考，善于总结。我们要在成就学生的同时，还要抽时间来成就自己。要广泛地阅读教育理论书籍，虚心向其他教师请教、学习，善于“走出去”开开眼界，适时“请进来”实践引领，这样久而久之，自然会功力日进，观点日新，从而获得更多的“天比井大”的知识信息。只有自己知道“天比井大”的事实，才能向别人传达“天比井大”这样一种思想与信息，在评课中，才能提出更多不同层次的见解与观点，从而达到互相促进、共同成长的目的。

三、 心态

评课中，授课教师需有一颗真诚、宽容、大度之心，才能听得进各种不同的意见和言论。同时，要具有自我反省、自我剖析的勇气，越是与自己相差甚远的见解，越是要仔细琢磨，认真反思，然后结合本人实际去修正、更新自己的做法。正如刘袆呐所言：成功的途径之一，就是听取多方意见，综合判断执行。成长中的年轻教师需要有自己的判断力，对于权威的言论，要明确哪些是需要借鉴的，哪些是不适用的，然后慎重做出选择。唯此，才能形成自己的教学特色与风格。不能慑于权威而一味吸收，否则就成了别人意见的传播者，没有了自己的思想与个性。一概否定，如井底之蛙的态度，更是对自己有百害而无一利。所以说评课对授课者来说是一门取舍的艺术，授课教师若能以大气与风度回应，用科学的态度做出选择，就一定能在观课、评课中得到砥砺与磨炼，在反思中有所悟、有所获，使自己在专业修养和教学水平上获得双丰收。

总之，观课、评课不论是对评课者还是授课者来说，既是一项讲究人际交往的艺术性活动，更是一项专业性很强的技术性工作。只要我们能摆正立场，以新颖的角度、独特的观点和诚恳的态度进行评课，只要我们打开心门，拿出海纳百川的心态对待他人的评议，那么评授课双方都能在这充满智慧与温馨的活动中得到发展。