教育在于引导

王平

小A，平时主动预习，主动复习，字迹漂亮，坚持天天写日记，积极参加各项活动，有多篇作品发表，成绩优秀，是深受老师喜欢的好孩子。可是在一次评选七色花的时候，却只有寥寥几人举手投她票，这是为什么呢？这引起我的思考。

在一次家访中得知，由于父母平时比较忙，由爷爷奶奶带孩子，因此她在幼儿园就养成了自己主动学习的好习惯，现在一回到家就主动学习、练字、写日记。这样的孩子很省心，不过很多时候孩子只顾自己学习了，却和其他小朋友缺少交流。众多现象表明，她有很多优秀的方面，但是她性格不健全——不善交际，和同学不会友好相处，甚至有些自闭。作为孩子心灵导师的我，有责任也有义务来想方法教育并引导作为优等生的她。

一日，小A妈妈给我打电话，问可否在班里和孩子一起过生日。对，我们可以好好利用这个机会，让她融入班集体，也让孩子们接纳她，让她和同学一起享受幸福的时光。生日那天第三节课，小A妈妈如期带来一个大大的生日蛋糕，还和班里每个孩子分享了可爱的小礼物。我和几位任课老师一起为小A点上了生日蜡烛，让她双手合十许下心中美好的心愿，然后全班孩子一起为她唱起了生日歌。小A在音乐声中为每一个同学送去一块生日蛋糕，同学们吃着美味的蛋糕，享受着芬芳的友谊。有的孩子将自己喜欢的小可爱送给小A作生日礼物；有的孩子向小A伸出友谊的双手，激动地说：“谢谢！”有的则大方地送去温暖的祝福，祝她生日快乐……此时的小A觉得特别幸福，此时的孩子们人人脸上笑开了花。

看到这，我心释然。

以后的日子里，我和家长一起关注孩子，鼓励孩子，引导孩子。记得一次，小A带来了在家里和妈妈一起制作的课程表，几个小朋友看了非常喜欢。于是她回家和妈妈一起做了许多课程表，第二天一一分发给喜欢的孩子。她在日记里写道：看着同学们拿着漂亮的课程表，连声说感谢的话，我心里无比快乐！读到此，我心欣慰。

又到了孩子选择兴趣班的时候，我和家长沟通好，让孩子参加“音乐心理游戏”班。同时将她的情况和心理施老师做了介绍，施老师表示非常乐意帮助小A。几次兴趣活动后，施老师告诉我，小A课上和小伙伴一起积极参与活动，和同学们一起开心做游戏。听到这，我心欣喜。

小A的学习成绩非常棒，平时主动学习，在各级各类活动中常常获得一等奖，她和妈妈在学校的拼音节活动中表演的节目赢得老师、同学的好评。鉴于她帮助别人较少，身兼她心灵导师的我和她多次聊天，充分肯定她的成绩，赞扬她的优点，并悄悄提醒她应主动帮助同学。她点头应允。此后教室里常见她的身影在穿梭：默写结果揭晓后，她帮助后进的同学订正并批改；检查古诗背诵后，她指导后进的同学背诵并签字；跳绳考核前，她教还不会跳的同学练习直到过关……

慢慢的，小A开始敞开心扉，小A开始热心助人，小A开始阳光向上，小朋友们喜欢她，老师夸赞她，家长表扬她。她感到自信，感到快乐，感到幸福……在第二次七色花评选中，她的得票率高居全班第二。