班主任应念好“严”字经

吕梅忠

【关键词】班主任 “严” 班级管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0042-01

“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。古往今来，凡教者多遵循“严”字当头。如今，在推进应试教育向素质教育转轨的过程中，“严”已不是过去简单地要求学生“知书达礼”，而是更多地注重学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教育工作者特别是班主任更应该认真审视“严”的要求，明确“严”的内涵，掌握“严”的艺术，科学施“严”。

一、“严”要把握一定的尺度

严格管理是做好班主任工作的基础，把握好“严”的分寸，结合不同工作场合，注意工作方法，因时施“严”，因事施“严”，“严”而有度，又是班主任搞好班级管理的技巧。班主任作为学生最直接的领导者，在对学生的教育中起着至关重要的作用。班主任在与学生共同学习、生活的过程中，既是严师，又是慈母；既要铁面无私，又要亲切关怀。凡是违反纪律的事情，都应严抓不放，直到学生彻底认识到自身的错误并认真改正为止，做到严格要求，将不良的苗头消灭在萌芽状态，以促进良好班风、学风的形成。当然，“严”要有度，不能一刀切。过分严厉，措施不当，轻则损伤学生的自尊心，重则还会造成人身伤害。常言道：“羞恶之心，人皆有之”，班主任不讲究工作方式方法，做得太过分，学生就会有抵触情绪，产生逆反心理，工作反而更难做。我校曾经发生过这样一件事：一名男生晚上起夜，但因宿舍楼内无厕所，情急之下便在楼道内小便。班主任知道此事后，马上把该生叫到办公室，在没有查明原因的情况下，于众目睽睽之下劈头盖脸把该生训斥了一通，后来又在班会上就该生的行为“慷慨陈词”，点名进行批评。可能是这位班主任认为学生故意违纪，如此放肆，就应该严加管教，决不手软，岂不知已经“严”得过火。这件事情使该生的自尊心受到了很大的伤害，让他觉得在同学中抬不起头来，心中悔恨郁闷。这种情绪使该生长时间受到压抑，最后走向了极端，用破坏公物的方式发泄心中的怨气。此事在教师中引起很大反响。该生的行为确实有错误，但这位班主任在处理事件上一味地“严”，而没有客观冷静地分析事情发展的原因，在批评教育学生的过程中，没有很好地把握“严”的尺度，以至于直接损伤了学生的自尊心。如果这位班主任在处理这件事情时多一些冷静，对其晓之以理，动之以情地进行说服教育，使其自觉认识到碰到类似情况该怎么做，可能会收到良好的教育效果。如果一味地认为“不打不成才，不骂不成人，不损不争气”的话，就与严格要求的实际意义背道而驰了。

二、“严”要以爱为基础

爱是班主任对本职工作、对学生真情实意的集中体现，是“严”的基础。家长对子女管教严格，目的是让其学习“为人之道”，以使孩子“长大成人”，这是一种爱；班主任对学生管教严格，目的是让他们健康成长，成为“有用之才”，这也是一种爱。古人云“严师慈母”，就是要求教师在“严”的同时，要有慈母一样的心肠，严教爱为先。爱是教师与学生沟通，打开学生心房的金钥匙，是做好班主任工作，实施“严教”的法宝。笔者班上的一名学生曾经非常调皮，经常违反纪律，给他讲道理，他不听；处罚他，他又无所谓，让人伤透了脑筋。有一天，他突然病了，很严重。笔者知道后，立刻把他送去了医院，并守护了一天一夜，打针、喂药、买饭，直到他远在千里的父母赶来。学生和家长感动得热泪直流，就连同病室的人也被感动了。这件事对该生触动很大，病好后他向笔者表示以后一定不再调皮了。于是，笔者趁机加强了对他的要求，帮他改掉坏习惯。半年后，他的学习成绩直线上升，思想表现积极，为班级做了许多贡献，还成为一名同学们拥护的好班干部。可见，爱是沟通师生感情的桥梁，是班级管理工作成功的源泉。

三、“严”人要先律己

班主任在严格要求学生的同时，也要严于律己，为人师表，用自己人格的魅力感染学生。常言道：“正人先正己。”做学生的思想工作，单凭简单的说教是难以奏效的，教师须以自己的一言一行为学生做出表率，要求学生做到的，自己首先做到。在开学初的班会上，学生选举班干部时，笔者提议由自己来担任班长。开始大家出乎意料，笔者解释道：“班长做得不好的地方，大家可以提出来；班长做得好的地方，大家要学习，而且要和班长做得一样好。”学生们向笔者投来不同的目光，有的赞许，有的怀疑，有的感到新鲜，有的感到惊讶。笔者适时发问：“大家同意吗？”学生异口同声地答道：“同意！”“协议”达成了。于是工作中笔者时时处处像要求学生那样严格要求自己。学生早上6：20出操，笔者6点以前到校；学生晚上10：10熄灯，笔者10：30以后离校；学校要求学生不化妆、不戴首饰，笔者也带头做到。同时，笔者还努力学习业务，精心备课，认真上好每一节课，坚持做到“五不”：“嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不散、脚不懒”，即说话要算数，批评要讲艺术，表扬要实事求是；对学生要一视同仁，一碗水端平；不偏听，不偏信，工作要落到实处；全身心投入工作，使班集体具有凝聚力、向心力；注重调查，全面了解学生，与学生沟通，彼此尊重。榜样的力量是无穷的，经过笔者半年的努力，一学期下来，“身教”胜于“言教”，班级形成了良好的班风，达到了预期的教育效果。

对学生严格要求固然是好，但是盲目地“严”，教育效果往往会适得其反。因此，班主任要讲究“严”的艺术，念好“严”字经，才能真正做到“严师出高徒”。

（责编 周翠如）