浅谈作文教学

孙淑萍

作文教学是语文教学的重要环节，学生的作文水平是学生各种语文能力和教师语文教学水平的综合体现。要想使学生能够写出文质兼美的好文章，因此，从我们小学开始，每个教室就必须重视作文教学。小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲生经历的事情，用恰当的文字表达出来。”由此可见作文是学生认知水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。是语文教学的重要环节，近十三年的语文教学中，我深深认识到这一点，我觉得只有让学生把握好这一环节，才能终生有益。因此我一直在留意作文教学方法的选择。

一、 激发兴趣，融入生活

“兴趣是最好的老师”。兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对作文具有最高度的热情，就会在兴趣中主动的接受作文训练。如何提高学生的作文兴趣呢？十三年的教学实践中我有这样的体会，每当搞一次野游或令学生共同做个游戏时，学生就会出现极大的兴趣。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

去年冬天，有一天早上放了大雾，整个校园白茫茫的一片，十米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。

二、从现实生活中和书本中积累素材

（1）生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。（2）、书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。在这方面，我是这样做的，我让学生每个人拿一本自己喜欢的课外书，组成了我们班的读书一角，平时让学生互相阅读可自己喜欢的内容，阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，歇后语，谚语等等，把自己前一天活当天积累下来的内容，在每节课前背诵给同学们听，这样学生既丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感； 学生有了材料，那选材是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作 文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。

三.典范课文，精讲细讲

小学语文中年级在教材上所选的课文，大多是古今中外名篇。无论是思想内容，还是写作技巧，都堪为典范。其中，有些文章，学生特别感兴趣。如《多彩的夏天》，本文从不同方面运用了总分的写法写出了夏天的多彩在分析此文时，占用的课时较多，我 和学生一起欣赏，一起解剖，学生收获很多。课后，我做了一个小作文，以“多彩的春天”为题写几段话，我对很多学生的写话非常满意。另外我还让学生去读优秀作文中的各类体裁的作文，分析作者的写作方法……学生受益匪浅。

四、加强训练

要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则，例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节：要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动、色彩分明。做到有条不紊，逐步发展。

多年来，我一直在摸索总结，深受学生欢迎，他们的兴趣越来越浓。我想，学生有了兴趣才会有求知欲，才会调动积极性，一改学生害怕写作文的被动局面。

以上几点，只是我在十三年的教学中一直在摸索实践的几点做法，“教学有法，教无定法”，相信，只要我们教师勤动脑，勤实践，一定能想出更多更好的方法来提高学生的作文水平，进而促进学生各方面才能的全面发展。那时，我们一定能看到“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”的喜人前景。