借助主题阅读，培养学生综合能力

丁霞

【摘 要】

“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律，以“大阅读”为基本目标，通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。2007年以来，我们积极开展的这一实验活动，开设了主题学习阅读课。这个课题的实验，无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力，但也给我们语文教师提出了更高的要求。

【关键词】

主题 阅读 培养 学生 综合 能力

《语文课程标准》中规定了学生的阅读目标，其中重要的一项是：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。并提出了关于阅读的教学建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，语文教学必须以抓学生的阅读为主要目标。“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律，以“大阅读”为基本目标，通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。2007年以来，我们积极开展的这一实验活动，开设了主题学习阅读课。这个课题的实验，无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力，但也给我们语文教师提出了更高的要求。在实践中，我通过不断的尝试、探索、学习，总结了以下几种做法：

一、抓住各种机会，激发学生的阅读兴趣

1.结合课文内容，激发学生的阅读兴趣。比如：初一新生在学习了第一课《为你打开一扇门》后，学生们阅读文学作品的积极性有所高涨，我趁势对学生开了一次读书推介会，力求把与本单元相关的优秀文章推荐给学生，从冰心的《繁星春水》到笛福的《鲁滨逊漂流记》，我力求把这些作品的主要内容提炼概括，并加以精心组织，从作品的思想性到艺术性，从写作技巧到语言运用，一一归纳整理，向学生做了宣传。这样，既对学生进行了思想教育，又激发了学生高涨的阅读情绪。在这个基础上，我把学生领进阅览室，把主题学习丛书的第一本《亲近文学》发给学生，要求学生先按自己的兴趣读，学生们就会深深的被书中那优美的文章所吸引，等学生把注意力集中到“主题学习”材料上来时，我们就有目的地选取一部分经典文章，让学生对这些文章进行品味，感悟其深刻的内涵。

2.利用预习课，启发学生阅读兴趣。在向学生布置新课的预习时，除了常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生的阅读兴趣。如预习《赵普》时，为了让学生更多的了解赵普、宋太祖等历史人物，我让他们提前阅读了主题丛书《青春的启迪》中的《杯酒释兵权》《宋太祖雪夜访赵普》等文章，不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深对课文的理解。

3.让学生在比较阅读中增强阅读的兴趣。比如：在学习了《社戏》后，学生们对文中用到的侧面描写理解的不是很深刻，我因势利导，启发他们阅读了丛书中《明湖居听书》中的一个片段，文中写王小玉高超的演唱技艺，就从看场中的座无虚席，写到了黑妞的精湛表演，层层铺设之后，王小玉才姗姗出场，“启朱唇，动自告齿”让读者也身临其境，有了“三月不知肉味”的同感。这就是侧面烘托的效果，学生们读后，都心领神会了。

二、师生同读同感悟

主题学习丛书每单元配一本主题阅读书，需用三周时间，共3课时完成，时间紧，任务重，让学生面面俱到地读完是不可能的，教师只能结合学生实际有选择的让学生读。这就要求语文教师首先得养成爱读的习惯，在课前总体把握的前提下，课堂上和学生同读、同感情。

“要给学生一碗水，教师得有一桶水”，如果你对本单元对应的阅读文章都不熟悉，阅读课上怎能有的放矢的指导学生阅读？更何况，如果在阅读课上学生有疑难问题，你得担当起解惑者的责任。

三、要指导学生养成良好的读书习惯

我们借每周一次的阅读课机会，不仅要给学生创造一个清静的读书环境，还要强化他们阅读习惯的养成。

1.养成翻检工具书的习惯

教师应当要求每位学生都配备《新华字典》或者《现代汉语词典向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在阅读中经常使用，见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。

2.养成记文摘、做读书笔记的习惯

古语云：“不动笔墨不读书”，在主题学习丛书中，好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，必然会大有收获。而读书笔记是整理思想、收获语文的工具，同时还具有积累功能、启智功能、育人功能。因此在阅读过程中，我要求学生及时做好摘录和读书笔记。如对阅读的重点、难点部分要及时记录，对一些好的字词、成语、片断甚至篇章可以摘抄下来，以备后用。另外，还要随时把阅读中的心得、体会、感想、意见、收获记在笔记本上，一些知识性、趣味性较强的内容可以做成卡片等等。这样长期坚持，就会收到积土成山、集腋成袭的效果。

指导学生开展《主题学习》阅读课，是一项十分必要又非常细致的工作，教师要言传身教，而且要注重方法的培养，调动学生的积极性，久而久之，学生的阅读能力就会大幅度得以提升。

总之，学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。