初中英语教学中情感教育的实施策略

徐静

摘要：初中教育改革的深化，为初中教育教学提出了新的要求。本文试以初中英语教学作为研究对象对英语教学加强初中生情感教育谈了几点策略。

关键词：初中英语 情感教学 实施策略

随着初中英语课程教学改革的不断推进，情感教学成为新课程目标的重要组成部分。新的课程标准把“情感态度”列为课程目标之一，要求英语教师在教学实践中实施情感教育。学生只有对英语学习有积极的情感，才能发挥主动学习英语的积极性。英语教师在教学中应关注学生情感，注重教书与育人相结合，充分重视情感资源的开发与利用，以激发学生学习英语的兴趣和潜能，促进学生的身心和谐发展。因此，研究初中英语教学中情感教育的实施具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对初中英语教学中情感教育的实施进行了初步探讨。

一、培养学生对英语的兴趣

所谓：“知之者不如好之，好之者不如乐知者”。只有当学生自己对英语学习有了兴趣、有了情感、有了目标的时候，他才会端正自己的学习态度，才会全力以赴，努力奋进，去克服重重困难，去做自己喜欢做的事，去完成自己想要达到的目标。在课堂上我们要改变教师一讲到底，学生被动接受的传统教学模式。英语作为一门语言工具，老师要多鼓励同学说英语和学生一起用简单英语进行日常英语交流。如，Never mind.不要紧。Whats new？ 有什么新鲜事吗？Dont worry.别担心。Are you sure？ 你肯定吗？Here you are.给你。老师可以通过讲解一些英语笑话、生活情趣和童话故事，激发学生交流的热情，培育学生自主学习的愿望与能力，促进学生生动活泼、全面而又个性的发展。

二、加强师生情感沟通，强化和谐交流

1.教师要明确自身的教育角色

新课改环境下的英语教学，除了要保证师生之间的知识信息的交流，更重要的是要保证二者的情感沟通，和谐积极的学习环境下的知识吸收，能够让学生真正的有所体会和收获。教师要组织学生自行探讨研究，在学生分析的时候教师要认真观察，从心里感受学生的思想行为，掌握教学过程中的多种细节，为今后的教学做准备。 教师要给予学生适当的心理支持，让学生充满自信的探究学习。 教师要强化锻炼学生的自理能力，保证学生遵守各项秩序纪律，加强对学生团结合作精神的培养。在课堂上教师可以提出一些问题，让学生分组讨论，最终确定结果，这样可以拉近师生，生生之间情感的距离，使其积极面对学习。

2.教师要充分尊重学生

新环境下的初中英语教师要能够听取学生对自己教育教学方式方法的意见和建议，能够面向学生承认自身的不足和错误，这样能够在学生当中树立自身良好的形象，能够和学生实现情感的沟通。新环境下的师生关系应该是平等和谐的，教师要在学生的学习过程中充当领路人的角色，要像朋友一样和学生沟通，才能够站在学生的角度感受和分析问题。教师要彻底抛弃自身指挥者的角色，要走入到学生身边，走进学生心理，和学生实现心灵和情感的沟通，这样才能促进学生心理健康发展，保证教学顺利进行。

三、挖掘教材的情感内容

英语教学本身就是情感和知识的有机结合体，教材设置本身就是情感态度和语言学习的二元结合。因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学活动中，组织多种生动有趣的小活动来鼓励同学们参加，充分发挥同学们的情感潜力。班上有一位同学，由于父母经常上班和情感较为敏感，变得非常叛逆，学习粗心，举止粗鲁，缺少对同学们的关爱和教师的尊重，有时候甚至不尊重父母，因此我在教What do you want to do 时，我向他提问，“What do you want to do when you grow older？”他从小就喜欢医生这个职业，因此他立马回答“，I want to be a doctor.”我继续利用情感教育策略询问他，“what should you do if you want to be a doctor？ Because a Doctor is a very difficult and respectful job. ”他想了想之后回答说，“I will study hard.”我用赞赏的目光对他表示肯定：“Thats great， and what do you think a doctor should be like？ What do other students think？”同学们立马展开讨论，并积极发言，“A doctor should be patient，kind，smart， and friendly，…”我就顺势对那位同学说，“I agree with other students， so I hope you will become an excellent doctor in the future .”那位同学若有所思的回答，“I will， Thank you！ ”在课堂轻松热烈地讨论中，我对那位同学寄予了充分的尊重和期望，也希望他能够对同学友善、对父母更加尊重。那节课后，那位同学的学习态度和情感方式有了很大的进步。

四、设计趣味性的问题，激发学生求知欲

有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。因此，要使学生觉得有趣，必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。在学生感觉到有趣的基础上，通过采用不同的教学方法（如情景剧、游戏活动、情绪感染等），讓学生积极地参与到课堂教学活动中去，让其感受到英语的乐趣。初中学生好奇心强烈，爱好幻想畅想，对趣味性的东西极感兴趣。基于此，我在授课时，恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题，激发学生求知欲和学习兴趣。如在讲授The moon 这一课时，提出如下的问题：Is the moon a planet？ Can the moon give light？ How far is it away From the earth？ Is there any water or air on the moon？ what's the temperature in the day or at night ？等等。同学们对这些问题非常感兴趣，他们争先恐后的回答，课堂气氛异常活跃。

总之，在全面推进素质教育的今天，新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用，初中英语教学中情感教育的实施，体现了教育发展的时代要求。在初中英语教学中，英语教师需要以学生的心理、生理特征为基础，关注学生情感，将情感培养的一般性规律作为指导方向，运用情感教育，于无声处引发学生的有感之情，在情感教育的模式下增强初中英语教学的有效性，促进学生的身心和谐发展。

参考文献：

[1]陈缨.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学教育2011（4）.

[2]范凌飞.初中英语教学中的情感教育[J].新课程（教研），2011（7）.