有关中学生问题意识的培养

赵希军

摘 要：在教学中要让学生学会自己提出问题，独立思考。它需要教师善于开发学生的思维，让学生敢想、敢问、会问。

关键词：发现问题；提出问题；创造性

我们的教育就是要让学生自己提出问题，独立思考，互相合作探讨，让他们对课本上的知识和内容做到有自己的独特见解。一个优秀的学生往往会提出有价值的问题，而一个优秀教师的课堂也离不开一个好的引导问题。在实际教学中我们如何培养学生的怀疑精神、问题意识和创新能力呢？我从以下五点浅谈一下自己的看法。

一、引导学生发现问题

学生在学习的过程中要做到自己发现问题不仅仅在于学生对新学的内容有强烈的好奇心和学习兴趣，关键还在于他们对以往所学的知识有很好的理解、分析和总结。基础知识过硬，知识结构清晰明确，遇到新内容后才能快速地结合以往所学知识分析辨别。课堂上教师要针对新学的东西引导学生在哪里见过，或者之前有类似的问题，在学什么知识的时候曾碰到过，诱导学生自己思考说出先前所学知识的出处，从而指导学生对新的知识进行分析、理解，一步步带动学生去发现问题，培养他们问问题的冲动和意识。久而久之具有过硬基础知识的学生就会按照课堂的标准规范自己慢慢去发现问题。古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”就是这个道理。所以说我们要从教育的基础知识抓起，帮助学生端正学习态度，从前辈们和他人的研究成果中汲取营养，努力学习，既要尊重前辈的成果也要提出质疑，不盲目跟从。将课内知识和课外阅读、训练很好地结合在一起，不断地拓宽自己的知识面，提高自己的能力，培养自己的敏捷思维，以做到厚积而薄发，产生各种真知灼见，从而真正做到质疑问难。

二、亲近学生使其敢于提出问题

对学生问题意识的培养，除了要引导学生发现问题外还需要做的就是让学生敢于提问题。一个班集体中我相信所有学生都是愿意与教师多接触的，但不是所有学生都敢于和教师亲近的。一个班里有尖子生就必然存在学困生，无论是中等生还是学困生，在某种程度上他们都存在一定的自卑和紧张心理。初中阶段的学生也存在一定的攀比心理，尤其是自尊心强的学生更是。在日常的课堂学习中他们不是不愿意提问题与教师交流，而是害怕提问题。与尖子生相比，中等生更希望得到教师的表扬和鼓励。但是他们心里害怕，害怕自己提出的问题幼稚、没水平；害怕受到其他同学的嘲笑；更害怕看到教师脸上那说不清的表情。现实教学中教师总是以所谓的“教”为中心，以考试成绩为目标，根本没有注意到学生的情感，致使学生整日颓废度过，无法真正融入集体学习生活中。因此，消除学生的自卑心理和紧张压抑感，让学生从心理上感觉到课堂的和谐和学习的放松氛围是每位教师的责任。所谓“师生平等”就是说教师也应该以参与者的身份与学生一起进行沟通交流，课堂上畅所欲言，生活上互相尊重关爱。让尖子生发挥组长的作用，鼓励中等生、学困生敢于提问题，多提问题。尊重每一位学生的人格自尊和个性发展。对于学生心理上的创伤我们要格外留意，多交流、勤沟通，让学生之间互相帮助，培养他们的团队精神。对于学生提出的问题，我们都要给予肯定，激发他们的学习热情，增强学生提问题的勇气与自信，让他们勤于思考、敢于质疑、勇于发现、善于提问，引导他们在自由放松的学习环境中进行再认识，再发现，再创造。

三、课堂情境设计让学生善于提问

学生的问题意识刚开始都来自于课堂，所以要让学生善于提出问题还要依赖课堂教学中教师的情境设计。教师对学生问题意识的培养要从课堂教学中通过各种手段、方法为学生设计一系列的课堂情境入手，结合以往所学的知识通过铺设问题、点拨学生、引导学生、发现问题、提出问题、从而解决问题。学生在这样的环境中学习，思维就会在这种情境中得到潜移默化的影响，当下次遇到问题面对教师的情境设计时学生自己就会去感受、去思考、去领悟，从而产生发现问题的情绪。通过这种方法打破学生已学知识结构的平衡状态，激发他们的学习潜力，使其不断从质疑中发现新问题，提出新问题，还能进一步解决问题，从而达到在理解现学知识的基础上拓展他们的知识面，提高其独立思考的能力，使其在发现问题后善于提出问题，共同交流。

四、增强质疑促使学生会提问题

作为一名教师，当学生的问题意识得到初步培养后，除了让学生敢于提问、善于提问，还要提高学生问问题的水平，即让他们学会如何提问题。我们除了要教他们更多提问的方法和技巧外，还必须经常性地锻炼学生从不同的角度、不同的方位、不同的层次上去质疑、发现。通过学生之间的探讨、交流和师生之间的互动，激发他们的创新思维，提高他们提问题的水平，使其得法善问，从真正意义上培养他们的创新意识，提高他们的问题意识，使其提出更有创造性的问题。

五、给予肯定让学生乐于提问题

老师的肯定和表扬对一名学生而言是学习和进步的动力，尤其是后进生。对学生问题意识的培养首先是要让一名学生敢于提出问题，而不是一开始就要会提问题，所以对于每一位学生提出的问题教师都要给予及时的肯定和赞美。无论学生提出的问题是幼稚，还是肤浅甚至是错误，教师和班里的其他同学都不应该嘲笑或讥讽。一般有上进心的学生最害怕的就是得不到教师的信任和赞许，他们的内心非常敏感，提出问题也许是鼓足了几倍勇气后的行动，如果得不到教师恰如其分的评价，他们就会失去发现问题的兴趣以及提出问题的信心。

在素质教育不断发展的今天，突出培养学生的问题意识是创新教育发展的必然选择。课堂教学中学生是主体，让学生自己预习新知识，在自主学习中自己去产生质疑、发现问题、提出问题，然后通过小组探讨、同学交流、查阅资料等手段去初步解决问题。教师应开发学生的思维潜能，给予最后的补充，从而做到将问题完全解决。这种学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围才是培养学生问题意识所必不可缺的。

参考文献：

刘希平.学会思维.百花文艺出版社，2009-04.

（作者单位 榆中县第九中学）