引导学生参与 促进主动学习

邬晨晖

摘 要：学生是学习写字的主体，教师在写字教学中要采取创设情景、营造氛围、巧设练习、多元评价等多种手段，充分发挥学生写字的积极性、主动性，促进学生主动学习。

关键词：写字教学 主动 参与

如何在写字教学中充分发挥学生的主体能动性，让学生在教学活动中积极参与，这不仅能够有效地激发学生主动学习的兴趣，提高教学效果，同时，更能事半功倍地促进学生书写技能的发展。因此，教师在写字教学中要积极创设情境，提供参与机会，舍得花时间保证学生主动参与，促进学生主动学习，主体发展。

一、营造氛围，激发主动参与

1、建立和谐的师生关系，调动学生的学习情感

由于教学过程中师生间的态度、情感总是不伴随着知识信息的传递、接收、反馈过程互动的，它是影响学习情绪、激发学习动机、提高学习能力的有力因素。只有尊重学生，信任学生，鼓励学生畅所欲言，才能有效激发强烈的求知欲，唤起学生的学习动机。因此，在写字教学中，要力求建立起和谐融洽的师生关系，创造一种良好的情感氛围。当学生缺乏自信心时，教师要通过激励给予力量；当学生见解独特时，要给予表扬；当学生遇到困难时，则要给予帮助；当学生获得成功时，要给予鞭策。教师饱含着关爱、期待、信任和鼓励的情感投入是一定能满足学生内心的需求，会产生积极的情感效应。

另外，要善于建立一种和谐平等的师生关系，创设一种心理安全的教学氛围。如有些学生虽有参与的欲望，但由于怕说错畏惧教师批评，有心参与而无胆量。这时，教师就应该放下架子，尽量与学生平等相处，打消学生的畏惧，并能及时发现学生的想法，积极鼓励。而对一些积极参与的学生，教师更应该保护他们的参与热情。如当学生回答不出问题时，教师不应该只是简单地否定或斥责，而要表扬他举手的勇气，并给予鼓励。这样，不仅能使好、中、差学生都能勇于参与，同时也使学生的参与热情不减。

2、运用良好的群体影响，激发学生的主动参与

运用良好的群体影响能带动越来越多的学生参加到学习的全过程来，学生之间的相互作用是最直接最具有影响力的。因此，在教学中，要深入了解学生，根据学生书写能力的差异性，互帮互学。对尖子生不仅要表扬他的学习成果，而且要鼓励他们关心和主动帮助后进生的进步；对后进生要常鼓励他们点滴的进步，使他们树立信心，也能主动参与教学活动。这样，形成尖子生有助人为乐感，后进生有得到集体关心的温暖感，互帮互学，主动 参与，合作学习。

二、创设情景，提供参与机会

1、组织讨论，诱发学生主动参与

讨论十分有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，让不同层次的学生都有发言的机会，扩大学生的参与面，这对教学是十分有利的。在写字教学中抽几分钟时间让学生讨论书写要领，能充分体现学生的主体地位，可以改变以教师的“讲”为主的教学模式，变“讲”为“导”，让学生积极主动地获取新知。如教学“偏旁：左耳旁 右耳旁”这一课，归纳左耳旁、右耳旁的书写要领是教学重点。可先让学生分小组讨论：这两个偏旁有什么异同？为什么？学生通过讨论得出：左让右。左耳小又窄，右耳大又宽，左耳垂露竖，右耳悬针竖。接着让学生进一步讨论：要写好这两个偏旁关键在哪一笔？该怎么写？学生展开热烈的讨论，通过拼贴笔画，观察比较，最后得出：左耳小而圆润，似小孩耳朵，约占竖画的三分之一长；右耳大而轮廓分明，似成人耳朵，约占竖画的二分之一长。这样，逐步引导学生讨论，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取，有效地促进学生的主动参与。

2、借助辅助手段，引导学生主动参与

小学生的思维处于具体形象思维阶段，抽象的点画线条对他们来说练起来是多么枯燥无味，面对那些纯理论化的结构原理，听起来也难以理解。所以在教学中，要提供必要的直观材料，借助一些直观手段将抽象的线条具体化、形象化，帮助学生主动参与学习。对于汉字笔画之间的布白均匀这个规律，学生不易理解，很难写好，就可采用教具演示法，通过教具中笔画的位置移动，让学生找出最佳位置，从而进一步掌握这类字的结构和比例关系。同时教师可利用投影仪、录象、电脑等现代化教学手段，让学生清晰地看到笔画的运行过程，领悟构字的原理，从而激发他们学习的主动性。

3、开展书法活动，吸引学生主动参与

围绕写字教学，开展丰富多彩的活动是吸引学生主动参与的一个重要手段。如组织学生参观书法展览；欣赏名胜古迹里名人墨迹；让学生试着向报刊投寄作品；组织参加各级各类的书法比赛；评选“小小书法家”、“写字小能手”；参加写字段位考核等等，学生参与的主动性很高，参与的面也很广，取得了很好的效果。

三、设计练习，提高参与兴趣

练习是巩固知识形成技能技巧的必要手段。心理学告诉我们：机械重复的单一练习，容易使人厌倦。因此在练习作业的设计上要遵循三个原则：一是少而精，不求数量，但求质量。二是循序渐进，切忌急于求成。三是目标适度，切忌太高或太低。还要采用多种练习形式交叉进行，使学生感到常练常新，百练不厌。如：分解练习（对基本笔画回结构部分进行练习）；添笔练习（让学生把不完整的字添上笔画或部首的练习）；拼字练习（把一个字分成两部分或几部分，让学生拼成理想的字）；集中练习（对范字或所学的内容进行综合练习）。在毛笔字教学中，可采用临写、摹写、勾勒等相结合的方法进行作业练习，还可尝试集字成句的书法创作练习。这种有意识的临写，目的更集中更明确，针对性更强，更能激发学生用心用眼集中思想去自觉接受帖中的范字。另外还可设计实际应用练习，让几位学生合作办手抄报，出黑板报，给社会上的群众写春联、对联等。以上这些不同形式的练习，学生愿意主动参与，而且是认真参与。

四、组织评议，提高参与实效

要把过去那种一味由教师批改点评作业的模式，改变为师生共同批改的评价机制。实践证明，学生参与作业批改是十分有效的。放手让学生参与评价，不论是自评，还是互评，学生参与评议批改，一方面能激发学生的写字兴趣，另一方面学生在评析别人的作业中，能逐步领悟到写字技能的要领。另外，他们在相互评优揭短的过程中，也增强了彼此之间的竞争意识。当然教师要引导学生有客观、公正、热情、诚恳的评议标准态度和批改方法。

开始教师可以挑选好、中、差三类的作业进行批改示范，对写得好的字或某个笔画应该打上红圈，运笔方法不正确的，结构安排不合理的要用不同的符号表示出来；然后从作业整体上看，是否大小均匀，卷面整洁等来确定等第。当学生了解如何批改后，组织他们互评互批，这时，要求不能过高过多，可针对一节课中的重点来批改。教师对第一次评改情况及时总结，在指出问题的同时要给予充分的肯定和鼓励，以调动学生参与评改的积极性，从而提高学生的欣赏能力和评价能力。

总之，在写字教学中，教师应创设条件，引导学生积极主动地参与学习过程，使学生在获取知识的同时不断地认识自我，发展自我，培养主动探索精神，切实提高写字水平。

（奉化市实验小学 浙江宁波）