多媒体在小学写字教学中的运用策略研究

刘旭芳

小学阶段是正式接触汉字书写的阶段，尤其是启蒙老师，对孩子的书写习惯、书写技能的形成显得更为重要。小学生形象思维占主导地位，课堂注意力容易分散，持续时间不长，有的孩子好动、好表现。而写字是一项很枯燥而乏味的训练，对于好动的孩子来说要他们安静下来写字很困难。针对小学生的特征和写字的特点，写字教学就必须具有一定的兴趣性、直观性和感情色彩，采用生动活泼、灵活多样的教学手段，才能很好的完成教学任务。现代化的多媒体教学可以为学生各种感性材料，可以变抽象为具体，变静态为动态，使难以直接感知的东西清晰地呈现，可以加深学生的感知水平。在写字教学中合理的运用电教媒体，不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。

一、运用多媒体导入创境激发学生的兴趣

兴趣是孩子学习最好的老师。要想让学生喜欢上写字，教师要想方设法培养他们的写字兴趣，让他们爱写、乐写，把写字当作是快乐的游戏。

（1）观看动画，激发书写欲望。

收集一些古今中外书法家刻苦练习写字的有趣故事，有的做成卡通片，利用短短的两、三分钟时间让学生感受古代书法家小时候是如何刻苦练字的，这样为他们树立学习写字的好榜样。如“王羲之吃墨汁”、“小公权学书法”、“怀素写字”等等，许多书法家小时候的故事都让他们听的津津有味，在听了故事之后，一个个都信心十足，“老师，我也要把字写好”，“老师，长大了我要成为书法家”。这样，学生有了目标有了热情，就能在一次次的写字实践中激发动力，提高自己，把写字当成是一件自己愿意做、喜欢做的事。

（2）品赏名作，激起书写乐趣。

还会收集一些书法家的优秀作品，制成写字课件，穿插在写字教学中，听了书法家刻苦练字的故事后让学生在欣赏品评作品中，激起自信，增强写字的乐趣。

如在练习写长横时就选了同是三、五、上、下四个字我分别选择王羲之、颜真卿、欧阳询、柳公权和赵孟頫的真迹让他们品赏。

王羲之的 ；颜真卿的 ；

欧阳询的 ；柳公权的 ；

赵孟頫的 。

这样通过同样的字不同书法家的写的字迹，让学生从感官领略到古代书法家写的字，这样就更加能够激起他们写字的信心，下定努力学好本领的决心。

二、运用多媒体进行书写姿势的矫正

正确的书写姿势包括坐姿和执笔姿势。坐姿要做到“头正、身直、臂开、足安”。执笔姿势采用“三指执笔法”。不正确的写字姿势不仅影响着书写的美观和速度，更有害于学生的身体健康。现在的大部分小学生在入学前已经开始写字，写字时坐的姿势和执笔方法不规范的大有人在，如写字时头歪歪斜斜的、趴在桌子上写的、铅笔握得很低的、手腕向里面弯曲的……因此指导学生掌握正确的写字姿势，纠正他们错误的写字姿势，就显得尤为重要。

我的做法是在给学生上第一堂写字课时，我就利用在网上找到的有关于写字姿势方面的图片资料进行书写姿势的训练。让学生观看正确的写字姿势，仔细观察图片中学生的坐姿和执笔姿势，通过提问引导学生细致观察。如：这位小朋友是怎么坐的？她的腿是怎样放的？手是怎样放的？胸口与桌子距离多远？眼睛和练习本距离多少？手指离笔尖多远？握笔时五指怎样合作？然后请学生模仿，教师巡视指导；再让学生观看一组错误的写字姿势，通过指出其中的错误加深印象。在平时的写字训练时，我还常常用电脑播放正确的写字姿势图片，让学生像照镜子一样对照正确的姿势纠正自己的写字姿势。在学生写字时，我还会用数码相机拍下班上姿势规范的同学，随即利用电脑展示，或把图片发到班级博客上去以此作为鼓励。学生对这种形式十分感兴趣，每次我拿出相机，在教室里来回走动时，他们都会不由自主的挺直身体，注意自己的写字姿势，希望老师表扬自己。

三、运用多媒体进行书写技法的指导

1.运用实物投影进行范写，掌握行笔要领。

写字教学中教师的范写是必不可少的，也是最切实有效的写字指导。实物投影则可以帮助我们更好的进行范写。每一堂写字教学中我都要亲自动手在投影上用铅笔书写，从教最基本的点、横、撇、捺开始。从我的演示中，让学生体会怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，以及用笔的轻重、缓急和提按，从而学会每个笔画，并把每个笔画写得规范、美观。

如教学“长横和短横”时，长横的写法要领是：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。当然，刚刚开始学写字的孩子根本无法理解这样的术语，但是我把运笔的步骤作成课件，如图：

另外在实物投影上用铅笔进行演示，让每个学生看清笔的每一次走向和轻重感觉。学生对教师的范写运笔过程看懂之后再实践，这样对横画的书写要领就有了一定的直观感受。

2.运用课件进行动态演示，分析字形笔顺、结构特点

对于一些笔顺容易写错，字形结构易记错的汉字，运用电脑课件对要写的字进行观察分析。通过课件来演示汉字的笔顺和笔画书写，使静止不动的生字变得富有生命灵动，让枯燥的写字教学动态化。直观生动的一笔一画，强化了学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，使教学过程、教学内容更富有趣味性，激发学生对汉字的书写兴趣，并且在让学生看的同时进行讲解，这样学生对怎样起笔、怎样收笔、哪里重些、哪里轻些、先写哪一笔、后写哪一笔、每一笔应写在田字格什么位置等都既看得清楚，又听得明白。对一些复杂的、难写好的字，多媒体生字教学课件还可以反复演示，尽可能的避免了小学生在书写过程中出现的字形结构松散，笔画部件搭配不当等毛病，能强化学生对汉字书写方法的认识，让学生充分地感受到汉字独特的形体美，从而使学生逐步提高写字技能。

如教学“日”的笔顺时利用多媒体，把“日”的笔顺分解为如下图的基本步骤，这样学生基本不会写错笔顺了 。同样走之儿的字教学要先写里面再写外面，这是学生最容易犯笔顺错误的了，我教学“这”的时候也是利用幻灯片来进行教学的 。利用多媒体起到事半功倍的效果。

四、运用多媒体进行教学评价的反馈展示

在写字教学中，及时有效的对学生的作品进行讲评分析可以使学生查漏补缺，增强信心，也是提高学生写字能力的重要途径。传统的写字教学评价往往受限比较多，师生交流只限于一对一，过于简单，而且不可能每个学生都点评到，学生的写字热情往往受到打击。而运用实物投影将学生的作品搬上屏幕，让全班学生参与到评价当中来，可以极大的调动学生的积极性，学生通过观察对比，增强对汉字美丑的鉴别能力。教师还可以在上面一边用红笔修改，一边讲评，这样就能使讲评形象而易懂，从而使全班学生都受益。

例如在反馈评价时，将学生的好、中、差三种情况的作业与范字一起放在视频展示台上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字评一评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习。这样，学生进一步巩固所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。

总之，在日常的写字教学中，我们若能巧妙的运用多媒体进行辅助教学，就能使原本枯燥无味的写字课堂变得生动有趣，不仅是教学有了较强的直观性和趣味性，而且激发了学生的学习兴趣，使学生深刻的感受了用笔规律 ，掌握了写字方法，从而有效地提高了写字教学效果。

（淳安县实验小学 浙江杭州）