中学历史情境教学中创新能力的培养

宋印强

我们都知道，在教学中创设情境能够提高学生的创新能力，有效的问题情境可以让历史教学充满时代色彩和生活气息，中学历史新课标要求教师在教学过程中不断的创造教学情境，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣和欲望，才能调动中学生学习历史的主动性和积极性，才能激活课堂气氛，进而提高学生的创新能力。笔者在本文中介绍了情境创设必须遵循的目的性原则、多样性原则、差异性原则和系统性原则，除此之外，笔者在本文中提出了一些在中学历史情境教学中培养学生创新能力的合理建议，希望能帮助中学教师更好的开展历史教学工作。

一、情境创设必须遵循如下原则

1、目的性原则

情境教学要求中学历史教师在进行教学时应遵循目的性原则，中学历史教师应明确每堂课的教学目的和教学意义，历史教学的目的性原则是历史教学活动的总原则，所有的教学活动都是围绕教学目标开展的。明确教学目标，强化教学意识，能够让教师帮助学生在德、智、体、美各个方面发展。教师应该明确每个教学环节的目的性，要从学生的实际出发，采用合理的方法把教学目标转化成学生的学习目标，激发学生完成学习目标的欲望和兴趣，除此之外，中学历史教师应该在教学中统一每个单元的教学目标，教师应该把历史知识和道德教育有机的结合在一起，这样才能充分发挥历史教学的教育性。目的性原则还要要求教师合理的安排教学活动，控制学生的学习负担，让学生合理的用脑，这样才能保证学生健康的在学习中成长，在学习中培养自己的创新能力。

2、多样性原则

中学历史情境教学的多样性包括教学方法多样性、授课内容多样性和评价方式多样性。教学方法的多样性要求教师讲解历史内容改变“先讲解，后示范，再练习”的学习方式，在历史教学中，如果有富余的时间，教师可以利用多媒体让同学们看一下本课堂所学的历史故事，因为历史再现能够加深学生的记忆，这样还能增强历史课堂的生命力和吸引力。多样性原则要求中学历史教师保证授课内容具有多样性，教师应该随着教学进程不断的调整教学内容，这样能够提高学生的学习兴趣。评价方式的多样性要求中学教师改变以往的评价方式，教师可以在每次练习之后，给同学们设一些进步奖、优秀奖、超越奖等奖项，这样，有利于学生在情境教学中保持轻松愉快的心情。

3、差异性原则

我们都知道，不同的学生，有着不同的兴趣爱好、思维品质、行为方式和学习习惯，不同的学生也有着不同的学习能力，素质教育承认学生有着品质差异和个性差异。中学历史教师应该遵循差异性教学原则，因材施教，关注个体差异，尊重学生的人格，只有这样，教师才能成功的创设历史情境，才能提高学生利用历史知识解决历史问题的能力，才能端正学生的学习态度，使学生更快、更准确的掌握历史知识。

4、系统性原则

系统性教学原则是中学历史重要的教学原则之一，系统性教学原则要求历史教师连贯地进行历史教学，只有这样，学生才能获得系统的历史知识。在历史教学中贯彻落实系统性原则，教师应该处理好历史知识逻辑顺序和学生掌握知识能力之间的关系，这样，能够提高学生理解历史知识的能力。讲授、演示、实验、练习、实习作业、复习和检查等教学活动也应该按照系统性的原则进行。

二、结合情境教学与研究性学习

1、创造教学情境，做好与学生的情感交流工作

中学历史教师应该具备较强的语言表达能力，这样教师就可以通过生动形象的语言再现历史场面，“晓之以理，动之以情”是历史学科的优势，教师应该在课上充分的挖掘历史知识中蕴藏的情感材料。比如说在讲解《甲午中日战争》之中的黄海战役时，中学历史教师可以这样描述黄海战役中的画面：“在振奋人心的海洋战争中，致远不顾枪淋弹雨勇往直前，致远英雄的船舰不幸被鱼雷击中，所有的战士都壮烈牺牲了，在船被淹没之前，随从给了邓世昌一个救生圈，可是他见所有的战友都牺牲了，觉得自己也无颜苟活，于是拒绝了随从的救生圈，和其他战士一同葬身在黄海的波涛之中。”这样讲解，既能激发学生的听课热情和听课欲望，又能间接地让学生知道凡是中国人都得有一颗爱国心。情境教学能创造出一种轻松的氛围，在轻松的氛围中能够提高学生的听课效率。学生在历史课堂上思想高度集中，思维也极度活跃，这就间接的提高了学生的创新能力。

2、中学历史教师应保护好学生创新能力的发展势头，培养学生的创新能力

学生都存在好奇心理，好奇是创新的动力，好奇也是思维的源泉。中学生有了好奇心理，才会有创新的欲望。在中学历史教学中，教师应该尊重学生的好奇心理，对学生提出来的历史问题应该认真的解答，除此之外，教师应该培养中学生“打破沙锅问到底”的精神，只有这样才能保护好学生创新能力的发展势头。

3、培养学生的问题意识，提高学生的创新能力

我们都知道，思维是从疑问开始的，中学历史教学应该设计出可以让学生“惊疑”的教学情境。比如说，教师可以自己提一个问题，然后自己说出答案，一般情况下，学生们会以为教师说出的答案是正确的，当教师告诉学生们自己说的答案不对时，学生们会做出惊讶的表情，学生的思维也会随之活跃起来。由此可见，有意设置矛盾，可以激起学生思维的浪花，进而使学生产生创新意识。

对教师而言，历史课堂教学是他们重要的生命经历；对学生而言，历史课堂是他们学习生涯的重要组成部分。在历史教学中，中学历史教师应该创设以中学教材中的感情因素为教材的情感情境，这样，学生才会运用创新的思维发现历史问题、提出历史问题、解决历史问题。中学历史教师应该以历史知识为载体，以培养学生的创新能力为目标，以历史情境教学为中介锻炼学生的思维能力和实践能力，只有这样，才能提高中学历史的教学效率，才能让学生掌握全面的历史知识。

参考文献：

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