如何加强小学数学教学中语言能力的培养

张晓红

无论是工作还是生活娱乐都离不开数学。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。由此可见，加强数学知识的教学，显得尤为重要。有效的数学课堂教学能更快速的让学生掌握数学知识，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力有着重要的现实意义。所以，作为数学教师一定要重视数学知识的载体数学语言的教学。小学作为启蒙阶段，是学生学习数学知识，培养数学兴趣的基础时期，小学生又具有他们独特的心理，小学教师更应依据小学生的心理特点和数学语言的特点来训练学生的数学语言能力。

一、依据小学生的心理特点，小学数学语言教学应该注意以下策略的运用

1、依据学生注意时间短、容易受到干扰和机械记忆的特点组织教学

小学生的注意力不稳定、不持久，这就要求我们教师在教学中不断的变换形式组织教学。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。针对这些特点，我们不妨把学生要理解、记忆的内容整理好，采用默读、领读、齐读、竞赛读等多种形式，既保证学生集中注意力又让学生在反复阅读中达到理解、记忆、培养数学语感的目的。在这里，用语文学习的方法同样是有效的。

2、避开知识的枯燥性，培养学生的成就感

低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还不稳定。生动、具体、新颖的事物容易引起小学生的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。而数学知识就其本身来说是比较乏味的，不吸引人。这就要求我们教师在教学中选取贴近生活、学生感兴趣的材料，把数学知识寓于其中进行教学，以提高学生的积极性，让学生在体会数学实用性的基础上强化学习的自觉性。针对小学生，我们要经常地肯定他们的成绩，引导他们体验成功的愉悦感，以培养学生数学学习的成就感。

二、根据数学语言的特点，小学数学语言教学中可以运用以下策略

1、引导学生正确理解数学词汇的意义

由于数学语言的准确性特点，当一个学生理解数学术语、概念、图表、符号时，必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的准确含义，不能忽略任何一个不理解的数学因素。所以，数学语言学习中准确理解数学语言词汇非常重要。那么，在数学语言教学中，一定要注意数学语言词汇内涵的揭示，尤其是最具数学特性的数学符号语言和图表语言。教学中既要注意语义解释，又要注意句法分析，强调数学语言的形式与所表达内容的正确联系，避免形式与内容脱节，防止数学学习上的形式主义。

2、注意数学语言的语义转换训练

加强数学语言及其自然语言之间的相互转换是提高数学语言表达能力的正确途径。数学中每一个符号所表示的不是学生已经知道的日常观念，而是一个确定的数学概念，它来源于现实世界，但大多都是抽象的，对学生来说，心理距离还是较远的。自然语言是学生熟悉的，用这些语言来表达的事物，学生感到亲近，也容易理解。所以，数学教师应注意以自然语言来指导学生学习数学语言，即将数学语言译为自然语言，也即通常说的“通俗化”，以帮助学生更好地理解、消化。学习数学语言是为了更好地应用并解决问题，为此，又应注意将自然语言译为数学语言，即通常说的“数学化”练习。

3、注意分析数学句法特点和语言表达训练

数学语言的简约性使得数学中的句子呈现简约的特点，用较少的词语或图表刻画所描述的对象、法则和性质，使用嵌套关系缩短表达。如“5加3的和与2加7的和谁大”，这样的表达几乎简约到已经不能再简约的地步了，但这样的嵌套关系结构复杂、易混。简约可能会给学生学习理解和转换为形式化的语言或式子带来困难，所以，学习时教师应使用自然语言作出相应的补充、解释。嵌套关系不易分析、理解，这要求数学语言学习要注意熟悉数学句法特点，掌握句法分析技能。

4、加强数学阅读指导

学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，完成好与标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。为此，我们必须改变那种在课堂上只顾讲和练，而忽视指导学生阅读教材的现象，应为学生提供更多的说数学和读数学的机会，将学生阅读教材能力的培养作为课堂教学的一项重要任务来抓。