如何在化学高效课堂中培养学生的探究能力和合作意识

苏俊

新的化学课程倡导在化学课中，学生要主动参与，乐于探究、勤于动手，发挥出学生的自身优势，将科学探究和合作意识作为化学课程改革的突破口，倡导以探究合作为主的多样化的学习方式，强调通过探究与合作为主的多种教学活动，使学生体验到科学探究和合作的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化探究和合作意识，促进学习方式的转变，培养学生创新思维、创新能力和实践能力。这种探究和合作意识的教学模式不仅有利于克服化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的探究和合作热情，激发学生的求知欲和进取心，而且有利于培养学生的创新思维、创新能力和实践能力。根据多年的教学实践，浅谈如何在化学高效课堂中培养学生的探究能力和合作意识

一、建立和谐的师生关系、生生关系，营造合作探究的氛围

新课程标准明确指出，学生即是学习和发展的主体又是自我评价和相互评价的主体，因此教师要准确地给自己的角色定位，由教材的执行者转化为开发者。既要保持一定的权威，又不能以绝对的真理拥有者自居，要相信学生的能力，重视开发学生的潜能，鼓励学生向传统的教学方式和学习方式挑战，关注学生的感受和见解，倾听学生的心声，把学生看作为朋友、合作者，使学生确立自信，在一个轻松愉悦的氛围中创新思维、创新能力、实践能力、探究能力、合作意识都得到发展，个性得到张扬。例如在教学设计上要体现学生的主体性，引导学生进行探究和合作，这样就为学生共同探究和合作营造了良好的心理氛围。

二、创设问题情境，激发探究兴趣、合作意识

有一位心理学家说过，教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是乐与探究，主动参与，勤于动手的知识探究者，要形成一种能使学生合作探究的情境，而不是提供现成的知识。因此问题的探究应从创新问题情境开始，这样才能有利于激发学生强烈的问题意识，探究动力和合作意识，从而有独立解决问题，发展创新思维、创新能力的意识。在实践教学中，我们要经常用身边的化学实例为学生创设探究问题的情境，促使学生主动发现问题，激发学生探究问题情境的欲望，使探究与合作焕发出勃勃生机。

三、开发学生的潜能，引导合作与探究的深化

新课程标准要求教师要更新教育理念，学生要改善学习方式，充分相信学生的能力。学生本身蕴藏着学习和发展的潜能，而书本又为开发这种潜能提供这种可能，我始终坚信，每位学生都有独特性，都是发展中的人，都是一本活的、内涵丰富的、重要的课程资源，因此我们在教学中应特别注意关注和开发学生的探究能力和合作意识，捕捉学生课堂上稍纵即逝的创新思维的火花，并以此为契机去强化探究能力和合作意识的空间与平台，使学生的探究活动合作交流始终处于激昂的状态，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手，向更深处发展。

四、体验成功的喜悦，展示合作探究的个性

大量的实践证明，良好的情感可推动、激发学生的想象力，使学生创新思维、创新能力、探究能力、实践能力都得到发展，反之则会压抑学生学习的主动性和创造性与合作意识。在我的以往教学中，学生的这种感受常被忽略，在高效课堂教学中要以认的发展为本，主要是培养人，将探究和合作看成是学生的一段激荡的学习经历，这样会使更多的学生学有所获，在化学高效课堂教学中，为了使每位学生都能展示自己的思维靓点，我将他们的创新成果公布于众，这样学生会产生喜悦、兴奋、自豪地成功体验，从而很愿意去探究与合作。

五、倡导合作交流，提高探究效果

学生的探究活动是多种行为的整合，未来的社会需要更多人的合作，因此在课堂探究活动中，要倡导学生积极合作与交流，大胆地提出猜想和问题，学生进行合作与切磋，相互交流、相互启发、共同探究，使所有的学生都有收获，让学生亲身体验到探究、合作的重要性，学会沟通、相处、交流的能力，教会学生在合作中能虚心倾听他人的意见，从探讨中提炼学习信心，在交流中学会整理、归纳、提炼与升华，提高学生对探究活动的合作意识，使探究与合作真正成为高效课堂的一道亮丽的风景。

六、优化信息空间，丰富探究资源

新时代下学生获取信息的途径是多样的，信息技术的发展不仅使化学教学变得更容易实施，而且为学生的探究与合作提供了更充足的空间和时间，使探究活动变得更加丰富。在多年的教学实践中，依托信息激发兴趣，将一些生动形象的化学实验展现在学生面前，使学生对知识的感受、理解和领悟升华到一个理想的境界。因此信息教学手段的应用往往将学生的探究活动和合作意识推向更广阔的空间。

总之，让探究活动走入课堂、激活课堂，使学生在课堂上始终处于主动参与、乐于探究、勤于动手、相互交流的状态下，学生的创新思维、创新能力、实践能力、合作能力都得到了发展，更重要的是使学生从中悟出了探究与合作学习的真谛，从而自然地以主人的身份投入到探究与合作中去。