职高生作文中常见问题及对策

潘耀东

摘 要：写作能力是一项重要的能力。结合笔者多年实践，本文梳理了中职生在写作中常见的问题，并给出对策，以提高学生的写作水平。

关键词：职高生写作；问题；对策

作文能力是生活工作中的一项重要能力，它便于我们的情感的抒发和相互间的交流，在信息化时代的今天，它的作用不但没有减弱反而显得更重要了，因此作为语文教师不能不重视学生的写作能力。

就职高生而言，由于各科基础知识较差与基本能力不足，其会在各科学习中出现各种各样的问题。就语文学科中写作情况来看，就出现了很多问题。现在根据平时了解到的学生状况，把主要问题条列如下，并针对各个问题给出对策，以供同仁们参考。

一、存在的问题

1.无中心或无主题。文章以主题或中心为灵魂，中心也是文章的用意所在。可是职高生的作文，读过之后，往往一头雾水，不知所云。不少文章段与段之间看不出联系，句与句之间缺乏条理，犹如播种不能按行分垄，随意撒播。笔者想其原因可能在于学生对写作对象缺乏认识，或者虽有认识，但表达能力较差。

2.材料不够充实，内容空洞。主题如灵魂，材料则如血肉。职高生阅读积累少，一篇作文中很少看到较好的材料，多是俗套材料，泛泛而谈，毫无新意。表达父爱，找不到具体事件让人感受父爱；表达观点，找不到适当论据让人信服。甚至使用的材料与观点相悖而不觉。

3.结构性差，随意组段成篇。开头要么不着边际，要么头重脚轻；主体部分，缺乏合理的展开方法，思路不清，犹如开渠不能引流；部分之间缺乏过渡照应。出现这种现象的原因在于逻辑性差，缺乏组段成篇的能力。

4.句子不通顺，词不达意。由于学生对词语理解不深入，加上语感不强，句子常常不是用词不当，就是表达不明。

5.错别字多，书写能力较差。一篇作文往往出现多个错别字，书写潦草或者基本功不过关。显然，这是因为语文的基础没有打好。

以上问题，意在照先主后次的顺序排列，以便读者了解学生作文能力的欠缺；以下对策的排列，意在依照由易到难的顺序，以便于教学中由浅入深地落实对策。

二、采取的对策

1.关注课文生字词，强化落实书写基本功。在平时学习课文过程中，让学生找出属于自己的生字词，记住读音和字形；教师可以进行形近字比较的指导，避免出现错别字；还可以通过听写比赛来掌握生字，提高识字效果。课余时间让学生选择喜欢的钢笔字帖，每天临写，提高书写水平。

2.进行片段写作训练，培养基本组文能力。学生也许对写作一篇作文感到困难，可能会选择抄袭应付或迟交来逃避，而对于写一段作文也许会比较容易接受。这样就可以让学生围绕一个对象就某一中心意思进行练习，教师可以选择一两段作文进行评点批改。另外，教师可以就课文的一个典型段落适时进行点拨，意在引导学生加深对段落的认识。当学生明白了一段文字也有中心，学会了围绕一个中心进行表达时，也就具备了组段成篇的基本能力。

3.借鉴课文或范文结构，提高学生的逻辑意识和结构意识。指导学生研究一篇文字的结构是语文课常见的任务。总分总的结构、并列结构、递进或层进结构等，不仅让学生知道是什么结构，教师也要点拨某一种结构的使用方法。比如并列结构可以从不同角度对中心展开；递进结构要层层深入，逻辑性才更强。

4.注重观察，加强阅读，注意积累梳理。不接触信息，大脑就会一片空白。作文是生活的反映，内心的感应，积累的体现。引导学生观察生活，注意生活细节等，作文就有了生活源泉。生活是作文之源，阅读是作文之流。引导学生进行由课内到课外的阅读，可以进行相关阅读，或就某方面问题进行搜集资料集中阅读，并注意读后梳理归纳，有意识地进行记忆，为作文提供材料。关键要培养学生养成阅读的习惯，持之以恒，积久自会见功效，学生写作时就能避免空洞无物的问题。

5.结合课文中心培养主题意识。每一篇文章都有中心，结合课文中心可以培养学生确立文章主题的能力。课文中心不像数学公式明显，它是隐性的、内在的，通过反复阅读，才能领会课文的中心。在学生初次阅读过后和学完一课后，引导学生谈文章中心或主旨，学生渐渐会明白一篇文章，无论长短都应该有一个中心，这样在写作时就不至于离题万里了。另外，不同体裁的课文，表达中心的方法不同：记叙文的中心包含在记叙中，议论文的中心包含在论点里。结合不同体裁对学生进行引导，学生的中心或主题意识就会加强。

6.注重审题训练，意在笔先。凡事预则立，不预则废。写作也一样。经调查，很多学生写作中不注意审题，或稍加思考就动笔，想到哪里就写到哪里，没有整体考虑，出现很多问题。写作中，审题很重要。确立怎样的中心，选择哪些材料，适合什么题材，怎样安排的结构等，作一番考虑后，写作往往更加顺畅。平时要求学生多花费一点时间去审题，磨刀不误砍柴工。

写作能力是语文学科的重要能力，作文水平的高低一定程度上体现了语文能力的高低。今年语文学科对口考试发生变动，提高了写作的分值，教师要对作文足够重视，既为考试，更为了学生的将来。