关于高中化学实验教学的几点思考

刘惠

摘要：化学实验是高中化学课程教学的有机组成部分，通过相关的化学实验可以将复杂的化学理论形象地表现出来。然而，在现实高中化学教学过程中，存在着实验经费不足、师生比例不协调和教学内容脱离实际等问题。因此，需要高中化学任课教师改进实验教学对策，从实验过程中培养学生敏感性和加强化学实验教师队伍的建设两个角度来切实提升化学实验教学的有效性。

关键词：高中化学；化学实验；有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0159-01

化学与我们的生活息息相关，它源于生活，离开了化学我们的日子，将寸步难行。吃饭是吸收碳水化合物，穿衣离不开纺织纤维，每一种物品，无不闪烁着化学的光辉。俗话说，学会数理化走遍天下，说的就是化学作为一门科学，其学科发展在教学过程中占据着重要地位。然而，化学也有着自己不同于其他理科的独特之处。化学是实验，往往离不开酸、减、加热等等，并且常常会产生各种有毒，有刺激性的气体，这些都决定了化学实验的危险性。而中学生，天性活泼爱动，好奇心强，这就决定了高中化学实验教学的矛盾性。本文正是结合化学实验特点，来初步探究了中学化学实验教学中的一些问题及对策。

1 高中化学实验教学现状

化学是一门以实验为基础，进而发现自然界的客观规律，促进我们揭开其神秘面纱的科学。它推动着人类社会的向前发展，因而我们国家很重视化学教学，在初中阶段就有了入门的教育。而真正系统而全面地接触化学则是高中以后的事情了。所以，高中阶段是我们学习化学最为重要的一个时期。想要学好化学实验是基础。然而尽管我们的教材中都是有实验课程的，但是在实践的教学中总是因为这样或是那样的原因实验没有被得到应有的重视。各个地区因为教学经费的不同，实验条件也有所不同。资源充分的地方，实验所需的药品和设备总是齐备的，他们也有多媒体手段来展示实验。而在条件不好的乡村地区，我们的老师只能凭借自己的热情，同时简陋的条件和设备来为学生们演示，他们的学生很少会做实验，因而动手能力差。据说有的地方的学生，到了高三年级，居然连蒸发皿和坩埚都无法准确的区分。面对这样的学生，我们又则能去相信他们可以做出优秀的实验呢？而在以高考为导向的教学模式下，我们的实验教学大多停留在了纸面上。实验课，不是去探索发现，而是记忆答案。化学实验不是玻璃器皿，蒸发加热；而是变成了习题册中的一幅幅图。记住结论，解答正确题目，基本成了唯一价值追求。在这样的导向下，学生动手能力差，实验课不被重视，就不难理解了。

2 高中化学实验教学存在的问题

2.1 实验经费迫切需要提高。

传统化学教学方式认为，实验教学只是课堂理论教学的辅助和延伸。没有认识到实验教学有独立的价值，因此化学实验教学一直是从属性质的。实验室的数量和规模本来就与在校学生数量不相匹配，而且近年来高中招生规模的扩大，也加剧了实验硬件环境与需求之间的矛盾。在一定程度上，"无论是化学设备还是化学药品都不能满足学生们进行验证性实验，有的设备还存在着一些安全隐患。"[1]可见，高中化学实验条件的改善有迫切的需要，这就直接地推高了实验所需要的经费。而且实验药品的价格近年来持续走高，也在另一方面增加着化学实验的成本。

2.2 实验人数多教师辅导困难。

现在，高中班级人数少则五十多人，多则七八十人，更有些乡镇中学人数达到了百人以上，这么多人一起来上课，实验的质量便很难保证了。教师在辅导上增添了很多困难，不能一一辅导，关怀到每一名需要帮助的学生。管理上的缺失，势必导致成绩上的不足。而且化学实验与生俱来的危险性，离开了老师的严密监督，便是十分不稳定的因素，试管炸裂是小事儿，各种酸碱物质的喷溅才是值得忧虑的事情。这么多人，任课老师仅仅一个人，很难做到面面俱到。

2.3 实验教学内容脱离实际生活。

在现实高中实验教学过程中，存在着片面追求知识技能的训练，过于强调把学生培养成未来的化学家，而不是全面全体提升学生的科学素质。这些不科学的教育目标和教学方式必然使教学内容与实际生活相脱离，以致于不利于化学实验教学的长期发展。

尽管在一次次的改革中，目前的化学教材从陈旧中逐渐脱离，也加强了与日常生活的联系，但是在应试教育的的大的背景下，我们的化学实验教学仍旧是书本上的内容，与日益更新的社会实践相脱节的趋势并没有得到彻底改观。枯燥的教学，机械的记忆，正一步步夺取学生求知的欲望。

3 高中化学实验教学改进对策

3.1 在演示上下功夫培养学生敏感性。

"化学实验中存在各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。"[2]所以，在高中化学实验教学中，任课教师首先要教会学生如何做实验，这是基本要求，为此必须演示和操作。学生在观看了老师的实验之后才可以学着来做，学生在做的过程老师就可以指导他们观察实验，思考原理了。在这个过程中学生们所学习的知识，由抽象到具体，这就是所谓理解了记忆就更加深刻。所以，老师的示范要做做到精确，而且要百分之百地投入。在演示的过程中还要借助，多媒体工具使得更多的学生能够看清楚，弄明白。只有做到这样，才可以最大限度地激发出学生学习的主动性和探索精神，实验教学的目的才可以达到。

3.2 加强化学实验教师队伍的建设。

好的课堂，离不开高水平的教师。而目前在高中教学当中，实验室的实验员作为协助老师进行工作的教师，他们的水平不是很高。更有的学校，选择的是不能胜任其他岗位的人员才安排在实验室的。他们的工作热情不高。这些都十分不利于化学实验教学的开展。为此，采取积极有效的办法，加强实验教师队伍建设。经过培训，让参与实验教学的老师们，更好地掌握先关知识和技能，提高理论修养。进而期待整个实验教师队伍综合素质的提高，并且达到带动整个化学实验教学水平的目的。

参考文献

[1] 毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[J].化学教育，2005（10）.

[2] 李有忠.浅议高中化学实验教学策略[J].2013（5）.