以读为本 融读入文

林淑贞

摘要：朗读训练是语文教学不可缺少的一项语言基本训练，并要求正确，流利、有感情地朗读。本文从范读引路、个性朗读、感情朗读等方面，围绕"融读入文"的主题，列举生动典型的课例、层层深入，很有说服力。

关键词：融读入文；范读；个性读； 感情读；升华

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0146-01

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，《语文课程标准》要求："各个学段的阅读教学都要重视朗读。"并把"能用普通话正确，流利、有感情地朗读课文"的要求贯穿到各个学段。因此，教学中必须坚持"以读为本、融读入文"思想，努力营造出"我想读、我来读、我要读"的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，让整堂课始终洋溢着"读"的热情与渴望。多年来的教学实践强化了朗读训练，我体会颇深。

1 范读引路 激趣学习 想读爱读

激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，教师的范读引领十分重要。教师的范读应该是充满激情的，这样就能紧紧地吸引学生的注意力，把学生学习的主动性调动起来；教师的范读还应声情并茂的，这样就能充分地激发学生的学习兴趣，把他们的学习积极性调动起来；教师的范读更应该是抑扬顿挫的，这样就能把语言的美感传递给学生，把他们美妙的想象牵引出来，从而营造"想读，要读，乐读"的气氛，师生自然而然地一起走进文本，在跟语言文字的亲密接触中情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生真正进入意境。例如《美丽的小兴安岭》一文，在教学时，我先让学生一边听老师范读课文，一边想象小兴安岭的美丽，使小兴安岭在他们心目中有个朦胧的印象。在教师的范读后，学生感受到小兴安岭的美，就跃跃欲试。再让学生有表情地朗读，品味小兴安岭的美丽、迷人，这样学生读得有声有色，宛如步入小兴安岭美丽的画卷之中。实践证明：学生非常喜欢听以及模仿老师范读，为此教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。教师的正确范读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不仅能领会文意，还展开想象，体验情感。

2 个性朗读 入文理解 感悟真情

"书读百遍，其义自见"。培养学生理解、领悟知识内容，朗读犹显重要。教学中，为全面提升学生的素质，我注重摆正教师的主导和学生主体位置，构建教师、学生、文本对话的平台，灵活应用自由读、指名读、分角色读、小组读、齐读、赛读等多种形式，把学习的主动权交给学生，在自主朗读中，学习知识，感悟中心。

如《匆匆》这篇课文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，文章多处运用各种修辞手法和大量叠词，语言优美，读起来轻巧，婉转，是训练朗读的好材料，但一些语句含义深刻，发人深思。根据教材的特点及学生的年龄特征，我主要采用了自主朗读探究，抓住重点词句品读感悟的教学方法。首先从课题入手，抓住"匆匆"两个字，理解题意后提问题："看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？"接着让学生带着问题，用自己喜欢的方式去读课文。在这一环节里，我鼓励学生进行个性化的解读。学生自读课文，很快找出描写日子匆匆的有关片段和句子，如："八千多个日子已经从我手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子在时间的流里，没有声音，也没有影子。""早上，我醒来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。"……紧接着，我指导学生，抓住这些重点词句、片段自主朗读、细读探究、品味感悟，再提示他们进行交流感受："你读懂了什么？从句中你体会到作者怎样的思想感情？你认为该怎样读，才能表达作者这样的思想感情？"学生读后，师生可结合评价评读，或者让学生找自己喜欢的句子或喜欢的方式表演读，比赛读，小组读，最后让学生在美妙、抒情的乐曲中齐读，把学生的情感充分调动起来，从而感悟语言文字的魅力，张扬个性，增加积累，发展语感，加深体验，受到情感的熏陶。

3 感情朗读 促进共鸣 升华情感

感受课文的情感美，离不开有感情地朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓"美读"。叶老说："美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。"因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们在对课文的美读中体会课文的情感，产生共鸣。教学《一夜的工作》的最后两节，我是这样设计的：

3.1 导语：看到这样的好总理，作者心潮澎湃，万分激动，此时此刻，他最想说的是什么呢？请听朗读。（教师范读七、八两个自然段。）教师满怀激情的朗读，再加上激昂的音乐渲染，目的是营造浓烈的氛围。

3.2 提示：（1）回来的路上，作者"不断地想"，"不断地对自己说"，两个"不断"体现了什么？（作者心情十分激动，胸中有千言万语要倾吐。）（2）作者是怀着对周总理怎样的心情说的？（崇敬、爱戴）怎样说的？（自豪、幸福）通过提示，指导学生深化理解课文内容，感悟作者的真情。

3.3 指导感情朗读。

（1）作者第一句话的"新中国"意在与历朝历代相比，强调只有新中国才会有这样的好总理，所以重读，要满怀激情的读，但作者是对自己说的，所以声音要放缓、放低。

（2）作者第二句话的"中华人民共和国"意在与世界各国相比，突出只有我们中华人民共和国才有这样的好总理，所以要重读，读时带着激越的心情，语调渐高，读出自豪感。

（3）"每个"在强调"我"看的"一夜的工作"是无数个夜晚工作的缩影，所以要重读。

适时的朗读技巧指导，犹如给学生的朗读插上腾飞的翅膀，使他们更容易放飞激情。

3.4 学生感情朗读。

（1）导语：周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤操劳、鞠躬尽瘁，他以优秀的品质，受到了全国人民的无比热爱，他以高尚的人格魅力，赢得了全世界人民的一致赞誉。让我们以崇敬、爱戴、自豪、幸福的心情，与作者一起，倾吐我们的心声吧！

（2）分小组训练感情朗读。（3）指名感情朗读，集体评议。（4）集体朗读。

是的，教师富有感召力的过渡谈话，进一步掀起学生情感的波澜，诱导学生入情入境，进入角色，诱发强烈的朗读欲望，达到水到渠成的效果。

美读，使学生深化了对课文内容的理解与内化，促进学生的思维与想象，培养学生的语感，提高了学生的朗读能力，掀起一个又一个课堂小高潮。我们必须遵循"以读为本、融读入文"的教学思想，强化朗读训练，让这"古老的学习方法"焕发出更强的青春活力，让这"阅读教学主旋律"繁衍出更多的华美乐章。

参考文献

[1] 《语文课程标准》.2011版.北师大出版社.

[2] 《教法选择艺术》.2000年版.中国林业出版社.