浅谈如何上好综合实践活动课

骆开贤

随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课作为我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，已日渐形成，并得到教育部门的高度重视。其课因为具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。而深受学生欢迎，能够有利于学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，主动地去探索发现、实践体验，获得解决现实问题的真实经验，同时增强学生组织能力，同学之间的合作能力。为此，本人结合自己的教学体会，就如何上好综合实践活动课浅谈自己的想法，供同行参考。

一、认真做好课题的选择

综合实践课的灵活性较强，课题的选择首先要符合学生的实际情况。九年义务教育阶段高年级学生既不像低年级学生那样活泼幼稚，又没有高中生那样深的理解和领悟能力，所以给学生定课题既要有趣又要有一定的深度但对专业知识的要求又不能太高。比如我开设的八年级的趣味实验课程，由于八年级的同学还没接触过化学，所以只是通过一些简单可行的化学趣味实验，宣传科普知识，增强动手能力。其次要注重学生的兴趣。《综合实践动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我认为兴趣是学习的原动力，只有学生喜欢了他才会好好学，而作为综合实践活动课老师只有有兴趣了你才会用心教。第三课题要联系生活，符合时代潮流。本课程是面向自然、面向社会、面向学生的生活和学生已有经验的学习。实际上这种学习活动也存在于我们的现实生活中，只是没有引起我们的重视和挖掘，而且这种学习具有不可替代作用。第四课题要有一定的深度。例如“牛奶”这个课题小学已经有很多教师用过，对初中生而言照搬的话就缺少一定的深度，正好这阶段社会上出现了食品安全问题，我联系化学知识增加了蛋白质的检测，这样学生们也很高兴。

二、精心安排合作小组

小组合作是综合实践活动课的重要组成部分。综合实践活动课与以往单一的课堂教学不同的是需要学生分小组提前完成各种准备工作，如收集和归纳资料等等。经过几节课下来，发现学生对实验操作部分很有兴趣，但是小组合作热情欠佳，我分析了以下几方面的原因：（1）学生无法适应综合实践活动课的模式。以往的课堂都是教师归纳好重点讲给学生听，重在教师，而现在是以学生为主体，需要他们自己收集和归纳资料，他们就觉得有点无从下手了。（2）初中生上综合实践活动课实行的是选课制度，也就是说我这个班的同学是由几个班的学生组成，这样就出现了一个问题互相之间不熟悉，缺乏交流，降低了小组合作的质量。（3）学生不懂得如何合作。现今的学生本来就缺乏团结合作的精神，在实践的过程中我发现不能调动每个学生的积极性，一个任务布置下去，不是每个人都尽力去做而是小部分人在做，还有其他人就坐享其成。（4）组长缺乏号召力。刚开始的时候每个人都不愿意做组长，他们总认为做组长就是要多干活。即便做了也缺乏号召力不知道如何分配任务，最后只能自己完成。所以我规定每个课题都选一次组长由不同的人来担当，这样大家就公平竞争，也大大调动了每个学生的积极性。

三、创设生动课堂

课堂是灵魂。（1）良好的纪律是课堂的保证。学生对综合实践活动课不够重视，再加上每节课都是在实验室上又要动手实验，内心兴奋不已，无法控制自己的言行。这需要时间的磨合，慢慢适应这种上课的方式。（2）学生的准备程度是关键。每个课题都需要学生自己回家完成资料的原始收集。刚开始学生的准备工作做的很差，资料收集的过于简单甚至还有学生收集的资料文不对题，所以一个课题完成后我给他们上了一节“如何收集和归纳资料”，等第二个课题的时候明显发现学生的准备工作做的好多了。（3）上课的节奏是主旋律。与以往的课堂的不同，它既有教师的讲解，又有学生的活动还有实验的操作，这就需要把握好上课的节奏，才能把课上的流畅。（4）学生互动的热情是添加剂。综合实践活动课是真正把课堂还给了学生，以学生为主体，教师引导为辅。那么学生的参与热情就很重要，刚开始学生都不愿上来发言，有的是怕难为情，有的是不知道如何来说，这需要教师的鼓励和引导。

四、全面抓好课题总结

课题的总结很重要，综合实践活动课是实践性课程、经验性课程，它强调通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景和问题的体验，通过多种学习方式来学习，从而增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。学生的发展是课程实施的出发点和归宿。要教会学生做每件事都要善始善终，每个课题完成后，我都会让学生进行各种形式的总结，例如写实验报告、讨论实验操作中的不足、分析实验失败的原因、活动体会、活动建议等等。效果还是很明显的，下次课题时，无论是课前准备还是课堂互动以及动手能力都有所提高。

总之这是我几堂课下来的一点感受，我希望在以后的工作中积累经验不断摸索，善于总结，把综合实践活动课上得有声有色。