浅析初中英语语法教学中存在的问题与应对策略

王敏

任何一种语言的学习都离不开语法环节，英语也不例外。在中国以汉语为母语的语言应用环境中，想要更好地掌握英语，仅凭课堂教学和练习远远不够，必须要创造机会让学生更全面地了解和接触英语，在此过程中，语法成为学生掌握英语的重要工具，相应地，语法在初中英语教学中占据着关键的地位，同时关系到学生英语知识能力及语言使用水平的高低。

一、影响初中英语语法教学的因素

语法的教学是为学生提供语言学习的基础知识，为语言技能的培养提供基本的条件，让学生能够在理解的基础上区分语言之间存在的文化差异以及文化差异带来的不同的语言习惯，这样才能真正地体现初中英语的教学目的，但在实际教学中往往受到以下几点因素的影响：

（一）学生的知识构架与认知

初中生在接受系统的英语教学之前，基本上是用母语进行交流，可以说他们对汉语的认识已经达到了一定的程度，并且构建了自己的语言知识体系，养成了固有的语言使用习惯，然而英语作为第二语言的身份出现，学生会很自然地将之前的语言习惯迁移到英语学习中，母语的知识或者技能会对英语的初级学习产生一定的影响，导致学生在学习英语时，在表达上往往会代入母语的语言成分，甚至形成特有的“中国式英语”。而且不少学生认为学习语法很枯燥，对这部分知识没有兴趣，觉得只要能在考试中取得优异的成绩就是学习用英语的最终目的。语法的学习根本是没有必要的，殊不知学生的这种态度及认知，都加大了初中英语语法教学的难度。

（二）教师的观念

传统的教学方法通常是教师教，学生学。教师通过课堂教学完成教学目标，学生对英语的了解往往也局限于课堂教学，相对来讲，教师在学生学习英语知识的过程中起到了决定性的主导作用，教师自身的英语水准、英语沟通能力、口语表达、语言技巧、教学能力及教学观念都在不同程度上影响着英语语法的教学。

（三）教学目标的影响

不同的学科，其教学目标的制定对该科目教学活动的开展起着导向性的作用，想要通过教学达到什么样的教学效果，其教学侧重点也相对不同，比如注重语言表达的流畅程度，教学侧重点就会是口语技能的练习，语法知识的传授就会显得不那么重要；假如教学偏向于英语的准确性时，语法在整个教学过程中就会占据重要地位。

二、初中英语语法教学的方法

（一）创设情境

虽然英语语法相对繁琐，多数是理论知识的讲解与分析，但是英语学习本身就需要良好的教学语境，语法的学习不是独立的，只有放在一定的语言情境中才能正确的理解和运用。初中生的思维活跃，对一切事物都有强烈的好奇心，具有丰富的想象力，因此教师在教学过程中应该根据与语法相应的功能，设计合适的话题，让语法知识与英语的其它教学活动结合起来，及时地对学生所学知识进行归纳和总结，帮助他们形成自己的知识结构、完善其学习方法。

通过创设情境，让学生能够在情境中以放松的心态去接触语法现象，亲身的体验语法结构的实际使用情况，使得语法教学更为生动活泼、真实而直观。

（二） 探究型任务教学法优化语法教学

教师在英语语法的教学上一定要注重学生的亲身经历和体验，采用探究型任务教学法是在学生理解语法知识的基础上，教师合理地设计一些与学生生活相近的任务，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程，这样学生在完成任务的过程中才能更深层次的体会语法在语言形式中的功能，用学以致用的方式强化学生对语法规则的印象。例如在进行直接引语和间接引语的教学时，教师可以开展活动让一个同学向另一个同学表达一件事物，然后由这个同学一对一地传下去，在不同学生的表述过程中，通过自己的回忆并用间接引语转述，最后得出的结果也许与原意相差甚远，但是在这样的活动中，既丰富了学生的生活，也锻炼了他们人际交往与团队合作的能力。

（三）联想式语法教学

人们的智力包括思维力、想象力、记忆力、注意力等，虽然思维力占据主要地位，但想象力在生活中有着比知识更重要的地位。教师在教学过程中应该充分发挥学生的想象力，展开其想象的翅膀，在繁琐的学习过程中感受其中的乐趣，比如带领学生玩词语接龙，学生用已有的词汇积累来开展活动，相信学生在玩的过程中能够通过联想，加深对所学知识的记忆，树立其学习信心。

（四）综合性语法教学

传统的教学模式显得单一而枯燥，教师在英语语法的教学中，应该从传统的教学方式中脱离出来，将听说读写等英语技能同语法教学相结合，把语法知识融入到多种技能的训练活动中，在课堂教学的各环节中设计能够让学生在多种语言技能中练习语法知识，在每个环节中通过设计为学生提供语法实践的机会，用多样性的教学激发学生的兴趣，更好地保证了学生学习过程的发生，在教师的启发过程中达到巩固的目的，体现语法教学的多样性。

总而言之，在语法的教学中，基本上都是将语法知识蕴含于教材的中，通过教师的引导，让学生在多样化的教学模式中完成语法的学习和理解，在语言使用的过程中实际操练所学语法知识，从而完善学生对知识的构建。