试析高中英语“特色教学模式”

张清雅

传统英语教学模式在学习英语的过程中强调的只是如何死记硬背来记住单词，这样的教学模式主要是为了应付考试，而并没有真正锻炼学生们在生活中交际和运用语言的能力。

我们都知道，中国的发展早已经和世界接轨，英语的重要性已经不言而喻了。面对这种时代性的改变，我们在学习其它国家语言的过程中，就应该换种方式，主动去了解其它国家语言文化。在实际的教学过程中结合语言文化，改变以前死记硬背的教学观念，提高学生们在实际生活中的交际能力，为学生以后的生活学习起到更好的效果。

一、高中英语特色教学的重要性

在学习和实践的过程中，发展有特色的高中英语教学是社会较多的话题。在学生和教师的互动教学中如何提高教学和学习效率，是一个很值得探究的问题。要想实现高中英语特色教学应该做到以下几点：

第一，在高中教师进行互动教学的过程中要加强集体英语交流能力。以学生为主体，甩掉传统英语教学的理念，让学习英语不再让学生感到很难接受。根据不同的英语教学阶段分节指导，利用高中英语教学强调听说读写来逐个研究和讨论，整理一套完整的体系，但是这种体系结构是建立在学生本身的基础上的。

第二，高中英语教师进行写作方面的指导时，可以将写作话题拖到生活当中，结合生活本身。以这种命题的方式让学生们更好地了解、知道信息内容，从而掌握方法解决这一问题。

第三，良好的研究性思维方法，积极调动高中生在理论知识学习过程中的主动性。时代发展让英语教学活动得到了很大的拓展，已经不局限于课堂指导等方式来获取知识了。网络教育的发展和培训中心的建立，都是特色英语的不同案例。

二、特色文化教学

高中英语教学的最终目的不是为了应付高考，而是培养学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题以及思维与表达能力。在新课改中，明确指出要坚持以学生为本，着重提高学生的主体性学习地位。在高中英语课文中，包含了许多外国文化因素。笔者认为展开英语特色文化教学，更好地丰富学生知识并多元化的学习英语，是提升学生学习主动性的重要手段。

1.文化内涵教学

词语的文化内涵，包括词句的指代范畴、语义大小、感情色彩等，具有一定的文化背景的成语、谚语及习惯用语的运用。充分挖掘和学习英语文化内涵，能防止学生片面的从词汇本身进行死记硬背地学习单词。

例如，red一词，不论在英语国家，还是在中国，红色都是与庆祝活动有关。英语里有“red-letter days（节假日）”，在中国，红色往往象征革命和社会主义积极性；但在英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，例如“red flag（引人生气的事）”。

2.文化背景知识教学和文化差异教学

在英文阅读理解中，其阅读理解的水平与层次和学生的个人水平有关。相关的英语背景知识直接影响着阅读理解的程度和阅读速度，而背景知识属于英文文化的部分。由于受到以往教学条件和社会环境的影响，我国高中学生缺乏对英语国家的民族文化背景等的了解，给英语学习带来障碍。只有进行必要的文化背景学习，才能更好地为英语阅读打好基础。

中西方存在明显的文化差异，只有更好的学习并区分两种文化，才能够更好地让学生建立两种语言习惯，消除在英语学习中引入的汉语学习方法，避免出现英语语法的错误和文化差异引发的尴尬。

综合上述的几点，可以明确地了解在高中英语特色教育的过程中，存在问题是必然的，要一下子甩掉过去的那种教育模式也是不可能的。中国的高中生在学习英语的过程中有很多方面是需要培养和指导的，新教学模式的最终目标是为了让高中英语教育得到提高，学生学好这门课程。教育的核心是以人为本的，“高中英语教学特色”的讨论研究是一个很有必要的课题，这种特色教学的发展也是中国发展英语教育的一个很好的模式。