浅议多媒体在初中数学教学中的运用

李玉琴

【摘 要】多媒体在教学中最大的优点就是能将抽象的概念直观化，令学生以更加直接的方式理解课程的内容。作为一名初中数学教师，作者在教学过程中采取的方式是巧妙利用多媒体的多彩性，提高学生的积极性和主动性，激发他们的创新探索精神。不过作者也深刻体会到教师在教学时仍然还是要保持主导的地位。

【关键词】初中数学；多媒体；教学

伴随信息技术的进步，各行各业的运作都越来越电子化，多媒体技术被广泛应用于各个领域。作为教育工作者，我们当然也不例外的会使用多媒体技术。将初中数学教学和多媒体技术相结合，主要是由数学教学的目标为立足点，分析哪部分教学内容可以通过多媒体教学来提高授课效率，为学生创造最佳的学习环境。作者以自己多年的数学教学经验为基础，探讨了多媒体在初中数学教学中的运用情况。

一、多媒体在数学课程中展现的优势

1.直观立体，有助学生建立数学思维

在进行“截正方体”的教学过程中，作者用动画表现出切割完成的图形，令学生们可以用最直观的方式见到日常生活中极为少见的五边形截面，这种做法不但实现了预期的教学成果，也拓展了学生们的视野，对培养他们的发散思维以及空间想象能力有很积极的影响。巧妙使用电脑和专用软件的模拟功能，能帮助学生们将看似杂乱无章的运动轨迹或者运动数据进行直观化的处理，更加方便他们去观察对比、深入分析以及归纳总结。这还能在一定程度上提高学生构建数学模型的能力，帮助他们更好的明白数学原理产生的过程。

2.可以同时传递大量信息

在使用多媒体进行数学教学的过程中，学生们不但能够看到多种图像，还可以听到与之配合的声音，从而更好的帮助他们对图像进行理解。另外，多媒体与数学教学的融合，能够帮助学生们建立起属于自己的数学建构能力。归根结底，数学教学的中心目的就是培养学生独立思考的思维，而这种思维模式的建立需要吸收大量的有用信息，多媒体技术恰恰能够为数学的教学过程提供巨大的信息量。

3.刺激学生求知欲

在进行“轴对称”的教学时，作者利用多媒体为学生播放了一段关于路线选择的影片，之后提出“怎么走才是最短”的问题。学生们为了回答这个问题，积极的思考并彼此间进行交流，作者提示学生们可以反思一下物理学的反射原理，令学生们在数学的学习过程中不只接收到数学知识，让他们明白不同学科间存在着千丝万缕的联系，从而达到学科互相融合的目的。

4.借助网络，提高动手能力

现代的信息网络为教学与学习提供了多功能的平台，网络不但能让学生在不知觉中学到知识，还能提高他们搜集、分析以及整合数据的能力。比如统计的教学过程中，作者为学生们创建了网页上的互动平台，让学生完成投票、开票，票数统计、票数整理等任务，让他们将整理好的数据制作成统计的图表，把他们的学习自主性和积极性尽可能的提上来，这样对于促进学生摄取知识同时将知识进行重新组合有很大的帮助。

二、多媒体和初中数学的融合

1.借助信息流通，提高学生学习积极性

题组训练向来都是初中数学教学中的重要内容，过去的方式是教师请同学起来进行演示，学生演示结束后教师对其演示的内容和方式进行点评。信息时代下的多媒体技术应用后，则完全是另一种景象。用Authorware 完成专题训练的课件，先安排同学进行笔算之后，让他们选择自己认为正确的回答。如果回答正确，界面会弹出窗口显示“您的回答完全正确，继续保持！”如果回答错误，界面会弹出窗口显示 “您的回答错误，继续努力！”一直到选出正确的答案。这种教学方法，学生学习的积极性和主动性都会得到巨大的提高。这种互动学习方式能够让学生最大限度的参与其中，为激发他们的学习热情提供最好的条件，进而令学生真正处于学习的主体地位。

2.借助外部刺激，增强学习效果

多媒体技术能够形成多种外部刺激，包括视觉、听觉甚至触觉，这种多元化的外部刺激，比起以往单纯的听教师的讲解要丰富得多。而且，多媒体技术的多样性、互动性、直观性、生动性、导向性都不同程度的加重了对学生感官的外部刺激，十分有助数学知识的摄取与消化。一是将无形的概念转变为有形的画面。过去的数学教学都一味侧重逻辑思维的建立，极少有图形以及画面作为补充，缺少让学生继续研究的教学环境，只依靠他们的死记硬背以及教师的讲解。二是将抽象的概念变得直观。初三数学中的二次函数，属于非常经典的概念教学，教学重点是使学生能够对变量之间的依存关系有清晰的轮廓。三是将枯燥麻烦变得有趣简单。多媒体与数学教学融合的一个关键立足点就是最好的完成教学目的，解开重点与难点，提高数学教学的效率。如果教师着力于透彻的拆解步骤、方法以及原理，将非智力的分析交给多媒体来演示，能够将课堂效率提到很高的水平。

3.借助多媒体丰富资源，建立学生的探索思维

初二的数学教学过程中，会有一个关于“镶嵌”的探讨，作者认为可以将其分为三个步骤来进行。首先，是引出问题的情景步骤，通过多媒体播放设计好的投影片“神秘的镶嵌国度”，将学生们带入关于镶嵌的多彩世界里，在此基础上提出需要他们去研究的所有问题。然后，是进行实践体验的步骤，让学生们借助校园网上能够利用的资料，寻找那些与平面镶嵌有关的图案以及画面，并在教师的带动下，从简单至复杂，逐层研究所遇到的问题，并及时的总结规律及整合结论。最后，是表达交流的步骤，各组同学把自己的研究结果复制到“我的研究结果”目录下，彼此交流、比较、总结。这里必须要说的是，作者给出了等边的6～20边形，并且选择不同的着色，引导学生自行设计出3～4个墙壁的镶嵌图，令课堂气氛瞬间达到顶点。学生们通过设计，绘图、粘贴、排列组合，绘出的图案形态各异，个别图案让人十分惊喜，颇具创意。总之，借助多媒体丰富的信息资源，可以拓展学生们的视野，激活他们的逻辑思维，增强他们的想象力，进而造就他们的创新精神，改进传统的学习方法与方式，让他们学习数学课程的过程更加轻松愉快。

笔者认为在初中数学的教学过程中，适当的利用多媒体技术，借助它直观、生动和信息量大等优点，能提升数学课堂教学的吸引力，令学生开心、轻松、投入，激发他们学习的自主性，帮助数学学科教学质量的大幅提高。想成功的进行初中数学的课程改革，必须依靠先进的多媒体技术，将学科教学与多媒体技术完美融合，最终实现最高效的数学教学过程与学习过程。