浅谈如何上好初中思想品德课的几点建议

黄家卫

随着思想品德科目考试形式的变化，学生对思想品德课的学习激情有所下降。很多学生认为思想品德课难学、乏味、没意思……为什么会这样？我认为在很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。一直以来，教师注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，由于学生死记硬背而导致思维打不开，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为枯燥难教，学生也认为乏味难学。为了充分激发学生学习的兴趣，调动学生积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。下面我就针对在教学中的几点做法总结如下：

一、培养学生的自主学习

新课程目标中提到学生的自主学习是中学思想品德课教学的第一需要。近年来，随着思想品德科目的考试方式的变化，有的中学品德教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了一定的经验。但也应该看到，培养学生的自主学习能力未能引起中学思想品德教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变如。针对何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的自主学习能力，这是我们每位品德教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。我认为所谓学生自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。也就是学生的独立主体地位要得以充分展示，充分的发挥学生自己的遐想，而进行探索课本知识的内涵。以往的思想品德课教学存在这样一个误区，那就是老师不停地讲，学生在下面不停地划书、记忆、背诵，在过去很长一段时间，常常把党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输。

二、融入情感，加强课堂气氛

1.创设情感课堂教学情境，培养学生的情感素养

生动的教学情境的创设，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣和学习热情，为师生的情感互动创造有利的条件。思想品德教师通过有效的引领，使学生在情感触动中领悟知识，在情感聚放中接受教育，真正做到“动之以情”，并通过情感疏导为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。

2.进行情感课堂师生互动，彰显情感交流

教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。课堂感要到愉快，教师就要构建动情的情感课堂去感染学生。思想品德课是比较特殊的学科，更要注重师生之间的情感互动和互通。教育的终极目标是促进学生人格的完善，思想品德课作为德育首选课，在实现这一目标的过程中起着至关重要的作用。因此，在构建情感课堂时，教师要在教育教学过程中，讲一些自己亲身的经历，切身的感受，让学生感到共鸣和共振，即便是举一些学生所熟知的例子，教师也要融入自己的认识，自己的情感。“感人心者，莫先乎情”，教师可以通过师生间平等的讨论，教师所讲的内容才能感染学生的情绪，唤醒学生的心灵。

3.把握情感课堂教学要求，深化丰富的教学内容

教师在传授知识的同时，必须转变传授方式和途径，在了解和掌握学生对思想品德课的情感要求后，教师要有效地结合知识进行串联，充分把握学生的情感脉络，理解学生的情感需求，利用现代教育工具，如影片、图片、漫画、视频等激发学生的情感沟通，有针对性地加以渗透，让学生在接受知识的同时，更加渴望走出课堂、了解社会，接触深刻的情感体会，这样，才能使教学内容进一步内化，使学生更加深刻和完整理地解教学内容，也会使学生更加喜欢思想品德课，培养起良好的道德情操和情感品质。

三、利用名言警句作为课程资源

一般说来在思想品德课堂教学中名言警句一般具有三个作用：1.是直指题意。2.是延伸内涵。3.是活跃气氛。在思想品德课程教学中，穿插名言警句，主要运用学生普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词、歌曲中的某些句子等等。这些名言警句是人们在实践中经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。青少年健康成长需要各种正确的导向，作为一种宝贵的教学资源，名言警句有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事。思想品德不需要深刻的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。因此，教师要充分认识名言警句，作为一种引导、激活、推动教学的手段，应利用各种教学方法和途经，充分发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能。

四、让初中思想品德课教学生活化

课堂中教师的讲解，课本知识的延伸等要让学生领悟人生的意义，帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，将课本上的事例与现实社会联系起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，也就是让思想品德课教学内容普通化、生活化。

五、建立良好的师生关系

所谓“亲其师，重其道”，就是说，良好的师生关系会使学生因为喜欢教师而对他讲授的学科感兴趣。教师以其自身的良好情绪，积极态度，健康人格以及教师个人魅力组织好学生的课堂生活，给学生带来愉快的情绪体验，从而激发他们的学习动机和求知欲。师生关系也是建立良好课堂气氛的一个重要方面，师生关系融洽和谐，课堂气氛就会轻松、活波、民主、自然、向上。反之，则会紧张、消极。因此，教师要加强自身修养，用乐观向上、积极健康的人格影响学生，做到潜移默化；要学会心灵换位，在教学中充分发挥学生的主体作用，尊重理解学生，教学民主；要加强专业知识、业务理论的学习，使教学本身具有说服人、教育人、吸引人、感染人的力量，以促成良好课堂氛围的形成。

总之，思想品德课教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校德育工作成果的好坏，要想做一个优秀的思想品德教师不仅要有丰富的知识，还要拥有一颗对学生的爱心以及掌握多种良好教学方法才能使学生想学、爱学、乐学思想品德课的知识。