思维导图在网络课程中的应用探索

刘鹏

摘要：本文首先分析了思维导图工具的特点，探索了思维导图工具能够在网络课程中制作网站地图、绘制图形化学习指导、帮助学习者展开协作学习等功能，进而帮助学习者提高网络学习效率。

关键词：思维导图网络课程MindPin

.网络课程突破了时间、空间的限制，课程内容以图形、文字、动画、视音频等多媒体形式呈现，因而受到了廣大学习者的好评。然而，很大一部分网络课程忽略了教学活动设计环节，只是简单的把各种资源、媒体素材上传到教学网站，使得网络课程更像是教学资源库。教育学和心理学的研究表明，可视化学习—借助直观图表达信息，将思维过程可视化，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率。思维导图是一款十分优秀的可视化思维工具，在网络课程设计中运用思维导图将会优化课程网站的导航设计，提高学习效率。

一、思维导图工具的特点

思维导图是一个组织性思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维进行思考，使大脑潜能得到最充分的开发。思维导图被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为21世纪全球性的思维工具。 思维导图具有以下特点：

1.知识可视化

知识可视化是指用来建构、传达和表示复杂知识的图形化手段。思维导图本身就是以一个主题为中心向四周发散的一幅图，每个分枝还可以继续发散，各分枝的内容使用图像来表示，因为一幅图像能包含丰富的信息。无论多么复杂的知识都可以由简单的几幅图像组成的思维导图来阐述。

2.协调左右脑

思维导图强调左右大脑的协调合作，在整理思维的过程当中尽量使用形象的图，多变的颜色符号，因为单一的符号语言不是大脑最喜欢的思考方式。心理学家研究表明，在学习过程中对多种感官的刺激比单一的感官刺激学习效果好，因此用多媒体符号来呈现学习内容，将有利于学习者摆脱仅由文字这一单一语言符号所构成学习内容的乏味与枯燥，真正享受学习之乐趣。

3.促进发散思维，有利于培养创造力

我们记笔记通常采用线性的方式，但是这样极易固化思维。思维导图以中心向四周发散，体现了非线性的思考方式，促进了发散思维，同时它以丰富的图片、多变的颜色以及弯曲的线条，活跃思维，有利于培养发散思维与创造力。

二、思维导图在网络课程中的具体应用

1.绘制网站地图，为学习者提供导航

网络课程存在大量的超文本信息，如果网络课程的人机交互界面设计不够合理，就容易照成学习者的网络迷航。网络迷航会给学习带来诸多危害，它不仅给学生增加了不必要的认识负担，而且会让学生从心理上排斥网上学习。如果网络课程在设计时能够利用思维导图工具制作一个网站地图，把课程的主要栏目和主要内容按照一定逻辑结构罗列出来，那么就可以帮助学习者快速了解网站，并找到想要的信息，从而起到导航的作用。

2.绘制图形化学习指导，引导学习者有效认知

学习指导是教师为了完成一定的教学目的和任务，促进学生学习的正迁移和发现学习，减少学习时间，而以教材为媒介，对学生的学习目的、内容和学习方法给予引导。为了解决这一难题，我们可以借助思维导图，绘制图形化的学习指导。学习指导思维导图是课程的总呈现，以学习内容、学习目标、学习方法为三个分枝，以课时为最小单位。它将从整门课程出发，细化到各章、各节、直至各课时，每一课时又有相应的学习目标、学习方法、学习内容。这样的结构有下列三个方面优点：首先，它会带给学习者该课程的详细结构，使学习者有一个整体到局部的认知，在学习过程中不会迷茫，能够时刻了解自己的学习进度；其次，以课时为最小单位可以帮助学习者制定学习计划，为每一次学习提供相应计划以形成适当的心理预期；最后，每一课时的学习目标、方法等呈现能促进学习者目标意识的培养，也有利于学习者将学习目标转化为学习计划的意识与能力。

3.利用思维导图工具开展协作学习

网络课程除了教学内容的呈现，还需教学活动的设计，而教学活动主要包括自主学习活动与协作学习活动。其中协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标的学习活动，它有助于学习者团队意识、创造性思维等的培养。现在绝大多数的网络课程都缺乏协作学习这一模块，网络课程中的交互方式基本可以分为两种，即实时交互、非实时交互。实时交互的技术一般是如聊天室、视频会议等，非实时交互技术包括BBS、可分享数据库和内嵌式问题等。但这些技术在其实现时均有一定困难，相比之下MindPin较为简易。

（1）MindPin对实时协作的支持

.MindPin支持多个用户同时登入一个账户，而这是实现协作学习的关键。下面以头脑风暴为例，具体过程如下：首先网页技术人员访问MindPin网站，登入后新建思维拼图把“自由发挥”（所有新建的思维拼图开始时中心的关键字是“自由发挥”）改成此次头脑风暴的主题，将该思维拼图链接到网络课程中的头脑风暴页面，这样学习者就可以在网络课程上看到这次协作学习的主题；然后，所有参加头脑风暴的学习者都用同一个账户登入MindPin网站，进入到该头脑风暴思维拼图的编辑页面，即可进行头脑风暴输入自己的观点，其他学习者在网络课程中只需刷新一下页面就能看到最新的思维拼图，当然此时思维拼图上已经记录了学习者头脑风暴的答案。教师在所有学习者都回答完毕后便可利用同样的方法在思维拼图上进行本次活动的总结等。.

（2）MindPin对非实时协作的支持

借助于MindPin，只需为每个学习者都提供一个求助页面，当学习者在学习过程中遇到困难时，就在自己的思维拼图里提出问题，其他学习者就可以访问你的思维拼图，并做出解答。与此同时，为防止其他学习者会不知道哪些学习者需要帮助，这里还需一幅思维拼图，向学习者提供所有学习者求助状态的信息，是否处在求助状态，这样学习者就可以有目的的去帮助处于求助状态的学习者，不会出现不知道帮谁与怎么帮的问题。因为思维拼图对所有的学习者都是开放的，学习者都可以对其自由编辑，所以需要老师对学习过程进行监控，防止部分同学编辑与讨论主题无关的内容。

三、结语

思维导图在网络课程中的成功应用不仅能帮助网站编辑人员在技术上有一个新的突破，同时解决了教师[JP+1]在网络平台上进行教学设计时存在协作的问题，而且最重要的是在实践中提高学习者网上学习的效率。

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