浅谈技工教育中班主任工作的几个重点

牛保琴

摘要：班主任处在联系学校、学生、任课教师、学生家长的核心位置，担负着对班级服务、管理以及教育的重任。班主任工作的得失成败直接关系到一个班级是否有良好的学风，是否有朝气蓬勃的精神面貌，是否有团结友爱、积极向上的氛围。

关键词：技工教育班主任管理重点

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技工学校的学生大多来源于应、往届初中毕业生，年龄较小，正处于青春发育期，基础的文化知识还比较薄弱，认知能力、自理能力也亟待提高；这些学生或多或少都受到过学历教育失败的打击，从而形成自尊心较强，同时存在较重的自卑心理的显著特点，部分学生的身上甚至沾染上了一些不良习气。如何做好这样一个群体的管理和教育，依据本人数年当班主任的亲身体会，总结出以下几个重点：

一、做好新生接待工作

一个好的开端就等于成功的一半，制造热烈的场面并以高度的热情来做好新生（包括家长）的接待以及安置工作，让学生在入学的那一刻起就感受到来自新环境的温暖，让他感受到他是被关心、被接受、而且是受欢迎的。

无助感是学生抗拒甚至反感新环境的重要原因之一，所以班主任必须在吃、住、学、行等方面给学生提供全方位的优质高效的服务，从第一刻起拉近与学生的距离，使他们尽快的融入新的环境。

二、组建一支优秀的班干部队伍

班干部是班主任工作中的左膀右臂，在民主的氛围下，尽快选出一批服务意识好、组织能力强、品质优秀的学生组成班干部队伍，发挥好班干部的带头模范作用以形成一个自觉、自理、自律、团结友爱的集体，这点比事无巨细的说教更有效果。

三、熟悉自己的学生

人敬我一尺，我敬人一丈，班主任若能在很短的时间内记住自己学生的名字、长相、特长爱好、甚至声音，这对学生而言意味着足够的尊重和爱心，那么学生也会乐于和班主任沟通，少了陌生感，增加了信任感。

及时全面的掌握学生以及班级的情况，做到心中有数，有的放矢。及时分析总结问题，肯定学生的成绩，对出现的问题表明正确的态度，指出正确的观念、方法，并采取有效措施来保证其解决。

四、多组织一些积极健康的集体活动

劳逸结合，在学习之余，多组织一些体育竞赛、文艺聚会等积极健康的集体活动可以帮助提升一个班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感，培养学生团结协作的精神，也可以使学生的生活更加充实。一般情况，班级里每个学生都或多或少的有所爱好和特长，在这方面，班主任要积极动员和发掘，鼓励学生积极参加学校和系部组织的集体活动，如篮球赛、拔河比赛、校运会、科技技能文化节等，班主任也可动员班干部在本班组织一些象棋比赛、书法比赛、歌咏比赛、辩论赛、读书比赛等活动，搞活班级气氛，充分调动学生的积极性。在当班主任期间，通过集体活动的组织开展，本人亲身感受到学生之间的亲近感加强了，学习积极性调动起来了，班级凝聚力增强了。

五、谆谆善诱因势利导宽严相济

对学生思想上的变化要保持高度的关注，抓住问题的核心来谆谆善诱、因势利导，早教育、早预防。在学生有缺点、犯错误的时候既要避免单纯的严厉说教或者批评指责，又要态度鲜明的指出其危害以及后果。对学生应该多鼓励，尤其是对基础差的学生，尽可能发掘他的优势来提升其自信心，以避免出现破罐子破摔的现象。

教育方式上的人性化不等于对学生所犯错误的宽容，在道德品质、行为规范上纵容的结果只能是适得其反，在必要的时候，必须及时和学生家长沟通来协助做好对学生的教育，甚至采用校纪来解决，从而防止学生个体的错误对整个集体造成大的负面影响。如旷课达到20节的学生，按照校规规定，一定要及时给予警告处分，一方面让学生觉得班主任是非常严格的、说到做到的人；另一方面起到警戒作用，使他本人和其他学生在违规行为上有所收敛和顾忌。当然对表现优秀，有明显进步的学生，也要及时采取各种形式的鼓励和表扬：班会课上点名表扬，操行分给予相应加分，也可让享受一定的特殊奖项，如全勤奖、学习进步奖、文明礼仪奖等。总之，在学生成长的道路上，班主任的肯定是推动其健康向上的正能量！。

六、引导学生明确学习目标、树立正确的学习态度

技工教育要面向社会，面向就业，培养德智体全方位发展的服务于社会的有用人才。要强调理论与实践相结合，专业知识、技能与文化修养、职业道德相结合，学以致用；并从社会需要、自身发展及将来的就业等方面对学生进行不断的教育和引导，让学生学会学习、学会做事、学会做人，学会分析问题、解决问题的能力。

本人曾带过的一个班级，有两名学生喜好文学，文学功底甚好，所以就以这两位同学做榜样，要求班级的每位学生每学期利用课余时间至少读一本课外读物，并写下读书心得相互交流，书籍可以向图书馆借阅，也可让每个学生写出自己最想读的书名，然后集体购买，这样学生间也可互相交换阅读，所以一学期下来，每个学生不止看一本书，而是好几本，大大地提高了学生的文学欣赏水平和文化素养。

七、带进送出自始至终

技工學校学制短，学生年龄小，两方面都制约了学生对人际关系的适应力，所以最有可能做的优秀的班主任一般都是学生的第一任班主任，从学生进校的那一刻起就建立起来的师生感情和信任感是无可替代的，除非必要的原因，对一个班级的班主任不适合进行中途调整。本人曾接手过一个中途换过来的班级，期间和学生的磨合、每个学生习性的掌握、一些已经养成了的不良习惯的改正，以及尽快让学生接受你的教育理念和管理方法等等问题，所花的功夫远远大于带一个新班级的，带班的艰辛滋味，无以言比。

相信只要每位班主任抓住了工作重点、付诸了真实行动，协同任课教师，齐头并进，共同努力，会培养出一批又一批具有强健的体魄、优良的思想品德、良好的行为习惯、过硬的专业素养、较强的组织沟通能力、较高的团结协作精神等优秀品质的技能人才。

参考文献：

[1] 中国就业培训技术指导中心，广东省职业培训和技工教育协会.现代技工院校班主任培训教程[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2010.

[2] 余文森，王晞.教育学[M]. 北京：北京大学出版社，2010.

[3] （美）伍尔福克著.教育心理学[M].年中国轻工业出版社，2008.