高校足球选项课教学的研究与分析

冯伟

【摘要】足球选项课是目前高校开设的体育选项课中比较受大学生欢迎的课程之一，为了探讨足球选项课的规律，提高教学质量，基于多年的教学实践，对足球选项课现状进行了全面的分析，并提出了一些建议，希望能为当前高校足球选项课教学的改革提供些许理论参考。

【关键词】高校；足球选项课；教学规律

1前言

足球运动是大学生最为喜爱的运动项目之一，也是普通高校体育教学的主要内容，足球选项课这种教学模式在一定程度上满足了学生对足球运动的兴趣和需求。但是近年来，高校选择足球项目的学生逐渐减少，足球选项课的班级数量也逐年下降。在教学形式和方法不断改革的今天，足球选项课怎样提高与改进，尤其是要在教学内容和方法上怎样适应学生们的实际情况，让他们的足球专项技能在有限的时间里有一定程度的提高并受益终生，是足球选项课所面对的新挑战。

2高校足球选项课的现状

2.1学生的足球基础水平存在一定差异

大学生来自全国不同省市和地区，各地的足球环境也不同，体育教育的地区性差异明显，这就造成学生的足球基础差别较大。而对于同一教学内容，基础好的学生觉得太容易没意思，而基础差的则认为太难学不会，这主要是两者的学习目的不同，前者是想接受一些高级别的足球技战术知识和训练，而后者则只是想学习和了解一些最基本的技术和战术，培养对足球运动的兴趣而已。从学生目前的情况来看，总体表现为兴趣很高，想通过足球课提高专项技能的水平，但是基础水平参差不齐，基本技术差异比较大。

2.2选择足球选项课的学生逐渐减少

目前，选择足球选项课的学生逐渐减少，导致足球选项课的班级数量呈下降趋势，学生在教学过程中表现出的积极性普遍不高。经过调查了解，发现造成目前这种情况的因素主要有以下几点：一、足球项目考核标准高，难度大，相对于其他项目不易取得好成绩；二、由于足球教学只能在室外的露天操场上进行，夏天炎热，冬天寒冷，大部分学生倾向于选择室内项目和身体对抗不激烈的项目；三是教学内容陈旧，缺乏教学创意。由此可见，正确合理地引导学生养成科学的锻炼习惯，对学生进行德育方面的教育以及足球教学内容和方法的改革与创新，对于足球选项课的发展非常重要。

2.3教学时数不足

作为普通大学生毕竟不同于体育专业的学生，他们的主要任务是学习文化知识，体育课作为大学阶段的必修课虽然同样重要，但是应该以体育健身和娱乐，以及引导学生养成良好的终身体育锻炼习惯为主要目的。目前高校只有一、二年级开设体育课，每周安排一次，每次九十分钟，但是在实际教学中，每学期基本都无法完成所要求的课时数。首先是学期初的选课和新生军训会耽误一定的课时，其次，法定节假日也会占一部分课时，足球运动受天气影响较大，雨雪天气同样无法进行正常教学。所以这就要求教师在实际教学过程中灵活应变，科学合理地安排教学计划。

2.4理论课教学重视程度不够

高校足球选项课中的专项理论教学同样规定了一定的学时，但是实际教学中大部分还是以基本技术教学为主，理论课教学往往只是流于形式。我们的授课对象是大学生，是有知识有文化的群体，在技术教学中完全可以很好地加以利用，以理论为基础，在满足他们对专业知识需要的同时，又能很好的指导他们的实践能力，以收到比较好的教学效果。与此同时，在教学过程中遇到雨雪天气时，可以及时地将室外课调整到室内进行理论课教学，避免浪费课时，这样也能使学生将理论与实践相结合。

3足球选项课教学的几点建议

3.1教学内容要注重实用性和针对性

足球运动的技术动作分类繁多，而且大学生的足球基础水平参差不齐，按照足球运动的发展规律，他们的年龄实际上已经超出了学习和掌握足球基本技术的最佳年龄，除个别有足球基础的学生外大部分学生基础较差。因此，在实际教学过程中，我们应该将那些使用频率较高、实用性较强、易于学生掌握和运用的基本技、战术作为主要内容。在教学中首先要让学生多接触球，从熟悉球性入手，刚开始可以进行一些单一的脚背正面颠球练习，随着练习时间的延长，可以逐渐发展到用脚内、外侧以及大腿，胸部等多部位的颠球以及脚底的踩、拉球和拨、扣球等相关球性练习，逐渐提高技术动作的难度，提高学生的运球、传球、停球等相关技术动作的学习和掌握。战术教学同样是教学的重点，但是初期由于学生的基本功较差，完成战术配合稍显困难，需等到学生基本技术掌握得较为熟练了以后再进行战术演练，战术学习内容则主要以二三人之间小范围的攻防战术配合和集体战术为主。

3.2课前准备活动多采用有球练习

由于大部分学生足球技术基础薄弱，而实际教学中内容比较多，课时又比较少，所以在课前准备活动时可以用有球和无球练习（比如说颠球、拉球等球性练习和抢圈、贴烧饼等游戏）来取代之前传统的慢跑和徒手操等热身活动，这样就可以在有限的教学时间里尽可能地增加学生接触球的时间和机会，对学生更快更好地提高足球基本技术是非常有益的。这样做既可以使身体各部位得到活动和锻炼，也可以消除学生每次课前围着操场跑圈的枯燥感，提高学生学习和练习的积极性。每次课十分钟看似不多，但是如果两个学期每节课都这样，无形中就增加了360分钟的有球练习，这对学生熟悉球性练习和以后的技战术教学都大有益处。通过教学实践，我们发现对于高校中普通学生来说，准备活动采用有球和无球练习，以及足球游戏热身活动，不仅能起到准备活动的作用，也有利于在随后的基本部分教学中较快地进入到学习状态中去。

3.3合理利用学生的差异性进行分层教学

针对目前大学生足球基础参差不齐的现状，教学时我们可采取分层教学的方法，如果客观条件不允许的话，则可以在同一个选项班里进行分层教学，这种教学组织形式在足球选项课教学中实用性较高，针对性较强，同时也易于教师控制教学过程的各个环节。教师可将班里的学生分成基础组和提高组，实行分别教学，经过一段时间的学习，当基础组的学生有进步后，将其调入提高组，这样做在同一教学时间内既能够使水平较差的学生打下一定的基础，也能使基础较好的学生得到更好的提高。利用学生的差异性实行分层教学，体现了体育教学中区别对待和因材施教的原则，也提高了学生对足球课的兴趣。

3.4加强对学生足球意识的训练和培养

足球意识是现代足球运动发展中的重要方面，让学生了解足球运动的发展趋势和当今世界足球技、战术发展的特点，理性上认识足球运动的内在规律，有助于足球意识的培养和提高。在实际教学中，通过球性练习和学习简单的技术，在学生掌握一定的传、接球和控制球的基础上，各种基本技术的学习可以陆续展开，战术意识亦可在基本技术教学中逐步渗透。与此同时，将加强学生身体机能的训练和提高技战术水平两方面相结合，可以为足球意识的形成提供基础性保障。经常参加比赛是提升学生足球意识的有效方法，学生的运动意识是通过训练来培养的，而那些战术意识则需要通过大量的比赛实践来提升。足球意识的培养能够让学生的技术、身体与战术训练进行有机协调，这样才能不断提高学生的足球运动水平，所以，在足球教学中培养学生的足球意识具有重要的现实意义。

3.5运用教学比赛法来提高学生学习的积极性

学生学习的积极性对于教学效果的影响较大，经过调查和了解，大部分学生对教学比赛的热情很高，在基本技术学习后，多进行教学比赛有利于充分调动学生学习的积极性，同时也可以达到以赛代练的目的。所以，每次课安排一定时间的教学比赛，有利于充分调动学生学习的积极性，对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。在日常教学中，厌倦重复枯燥的足球基本技术练习是选项课教学中大部分学生普遍存在的心理状态，教师要利用学生喜欢进行教学比赛的这种积极性，强调足球比赛必须由技术和战术做保证，并且还要了解基本的竞赛规则和裁判法，正确引导学生克服厌学情绪，从而主动地去学习，通过教学比赛使学生增加学习足球基本技术、战术和其他相关足球知识的积极性，在比赛中进行学习，这会为提高教学效果打下良好的基础。

4结语

高校足球选项课的教学应具有针对性和实用性，根据学生的基本情况和教学原则及规律，结合大学生参加足球运动的自发性和业余性特点，采用灵活多变的教学方法和手段，以发展身体素质为基础，进而掌握足球理论知识，强化足球技术基本功，提高战术运用水平，培养团队协作精神，使学生在愉悦的情绪中获得并享受足球带来的快乐，为终身体育打下良好的基础。

参考文献

〔1〕麻雪田，王崇喜.现代足球运动高级教程〔J〕.广州体育学院学报，2004（2）

〔2〕陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量〔J〕.中国学校体育，2000（3）

（责任编辑：李远伟）