独立学院课堂教学现状分析与解决对策

林纯

摘要：课堂教学是独立学院存在与发展的核心，但是目前高校的课堂教学效果并不容乐观。本文通过剖析独立学院课堂现状，结合问卷调查暴露出来影响课堂教学的因素，从学生、教师及教学管理三方面追究原因，并且提出从学风建设角度出发管理课堂，督促教师改进教学方式并协同辅导员的人文管理等解决对策，提高课堂教学质量，保障课堂教学效果，赋予独立学院源源不断的生命力。

关键词：独立学院；课堂教学现状；解决对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0160-03

一、引言

独立学院属于中国高等教育界没有先例可循的新生事物。由于发展的速度太快，招生规模太大，相应的软硬件实力却没有跟上，教学与管理上的尖锐矛盾也日渐暴露。原本被赋予培养应用型人才重任的独立学院只沦落为“高价重金换取学位文凭”的地方。众所周知，课堂是老师与学生交流产生共鸣的中心，是传授知识、培养能力的重要渠道，是教书育人的重要场所。优质的课堂教学可以说是独立学院赖以生存的生命线。课堂教学的好坏直接影响着教学秩序、教学进度、教学效果及教学质量，最终影响独立学院的生存发展。

二、独立学院的课堂教学现状

目前，课堂教学现状存在以下几个问题。第一，填鸭式教学的课堂现状。课堂成为教师的独角戏，教师在讲台上费劲力气地讲课，但是课堂气氛沉闷，无任何互动或讨论问题情景。学生听课情绪低落，大都表现得无精打采，对于提问或任何精彩的言辞均无动于衷。第二，疏于管理的课堂现状。有的教师认为自己只需要讲好课程而无需管理课堂，因此对于课堂纪律松散视若无睹，或者觉得管了也没用，干脆撒手不管。第三，人数超标的课堂现状。目前大多数高校的“大班制”上课情况非常普遍，甚至一些选修课达到每个班级200～300人左右，由于人数过多，老师不可能点名。在考勤纪律方面，学生容易钻空子。由此导致课堂出勤率低下，旷课率高。甚至有的学生为了躲避课堂抽点的情况，在微博等公共媒体上公开找人代课，严重地干扰了课堂教学，带坏了学风。

持高不下的旷课率是独立学院亟待解决的问题之一。2012年5月对我院某系326名学生进行了关于学风建设主题的问卷调查，其中针对学生旷课原因，超过一半以上同学（56.75%）认为主要因为老师的人格魅力不够，授课内容枯燥；因为暴雨或天气太热等天气原因而选择旷课的同学达到41.1%，由此可以看到，独立学院学生较其他院校学生更加娇生惯养，缺乏意志力。30.37%因为玩游戏、睡懒觉；14.11%因为从众心理而旷课。而关于对旷课行为的看法，大部分学生的态度是偏向于如果有重要的事情，旷课是情有可原的（61.35%），27.3%的同学认为在不影响学习的情况下，旷不旷课不重要，而认为绝对不能旷课的学生只有7.98%。这些数据说明学生对旷课行为持较包容的态度，这更加可以解释居高不下旷课率的原因。

三、对造成独立学院课堂教学现状的原因分析

从以上课堂教学出现的矛盾可以看到均由矛盾的主体教师与学生相互作用产生的，独立学院的课堂教学现状是有其根源与现实原因的，分别从以下几方面分析。

1.学生特点。由于独立学院办学性质的特殊性，也决定其生源的特殊性。区别于较循规蹈矩的一本院校学生，以及实践能力强的专科学生，独立学院的学生属于夹缝中生存的一类学生。他们其中大都因为偏科、失误等原因导致分数不尽人意而选择了独立学院，但其综合素质普遍较高，主流意识多元化，个性张扬，易于接受新事物，参与活动及创业的兴趣浓厚，多才多艺。具体表现在以下三点：（1）学生社会活动能力较强，对学生活动兴趣浓厚，重视人脉。独立学院学生大约七成学生家庭经济条件较好，父母大多为高级知识分子，自小所受教育及影响的氛围不同。表现出来大多数学生思维活跃，个性十足，见识较广，精力旺盛，有才艺特长。在一入校就很注重个人综合素质发展，有意识地去扩展人脉，积极地活跃在社团、协会等学生组织当中，这是有利的一面，但也造就了大多数学生“重活动，轻学业”的想法。（2）学生学习目的不明确，态度不够端正，自我管理能力差。独立学院的学生乐意于将大部分时间安排在社团活动类，对于学习不够重视。多数学生没有良好的学习习惯，并且对于任课老师的教学口味很挑剔。部分学生从小所受的教育观念比较开放，甚至认为大学就应该推行自由论，对于学校的课堂管理制度等均表示不满与反感。（3）学生依赖性强，抗挫能力相对较弱，但创业创新意识较强。独立学院的学生虽然在生活自理能力不强，甚至刚开始对大学生活无所适从，但在就业以及个人职业规划问题上自主意识强烈。由于以上三个特点，导致独立学院学生对于课堂教学的重视度不够，认为课堂上所学的知识跟实践中存在很大差别，他们比较注重实际应用能力，而忽略了侧重理论知识的课堂教学。

2.教师特点。师资力量单薄。独立学院教师群体结构比较复杂。单单依靠母体的师资力量远远不足够，因此独立学院多了兼职教师这一岗位。这些教师大都来自周边的普通二本院校的年轻教师，这些老师上课的行程均安排得紧凑，课时长，知识点太密集，类似于“满堂灌”教学，这就导致了学生的听课兴致不高，容易疲惫，效果不佳。兼职教师在教学上精力投入有限，部分教师未能摆正教学位置，缺乏育人理念，功利思想较严重。再者，兼职教师下课后需赶车，没有多余时间供学生答疑，不便于与学生沟通。

3.教学管理体制。独立学院的教学管理人员精简，任务却繁重，在体制模式方面大都沿袭母体高校，缺乏针对性和创新意识。没有针对学生特点量身定做教学内容，没有提出强有力的教学管理策略，没有制定系统扎实的教学计划，没有形成完善全面的教学评价和监控体系。主要出现两大问题。其一，对学生违反课堂规定的纵容。虽然目前高校中普遍存在一套学生管理制度，但是由于独立学院教育理念的改变，以及管理规定在执行中的难度加大、感情因素的影响，对于学生严重旷课等违纪行为，独立学院并没有在此方面提出严肃处分或退学等处理，很大程度上使学生存在一种侥幸感，使得课堂管理的难度逐渐加大。其二，对教师教学监控的疏忽。虽然教学管理部门每学期均采取了学生评教、督导听课、教学检查及教师说课比赛等方式来对教学进行监控。但很多均流于形式，没有起到真正的检查、反思、改进、完善的作用。对教学质量监控的疏忽，使得教学对于课堂教学呈现出“自满”状态，没有改进的空间。

四、改善课堂现状的解决对策

要改变独立学院课堂教学的现状，需要两股力量的合力作用。其一是来自学生工作队伍的有效管理引导，其二是教师教学方式的大力改变。主要从以下三点加以分析。

1.从学风建设角度着手加以管理。以思想引导为主，制度规范为辅。要改变目前课堂现状，提高课堂的教学质量，可以借助学风建设的这股思潮。课堂是班级学风建设的重要基地，课堂的听课情绪、整体氛围、精神面貌以及教学效果都是窥探学风建设如何的一个窗口。以引导同学们思想积极向上、重视课堂学习、自觉养成良好学习习惯为主，以规章制度作为管理的辅助依据，以班级为单位，制定相关的课堂管理规定、考勤奖惩及纪律制度，发挥学生干部、党员的先进模范作用，严格执行考勤记录，强化纪律意识，辅助任课老师共同管理课堂。

2.辅导员与教师队伍的合力作用。如何改善课堂管理，很多高校均会提及改变教师的教学方式。改变教学方式固然重要，但是课堂的管理，还需要辅导员与教师的合力作用。在一项针对课堂管理中，辅导员与任课老师谁应该发挥更大作用的调查结果显示，54.29%的学生认为应当双方共同发挥作用，32.82%的学生认为课堂是由老师单独掌控的。可以看到，随着高校学工队伍的壮大发展以及管理理念的渗透，课堂的管理需要凝聚学生管理部门与教学管理部门的合力作用，共同起到监督学生与教师的功能。（1）加强辅导员的管理育人作用。落实辅导员进课堂听课制度，从课堂的信息掌握学生的情绪、思想动态等，提倡“硬管理，软疏导”的理念，教育疏导一部分违反课堂纪律的小团体学生，通过走访、谈心方式了解学生违规违纪的动因，提高学生对课堂纪律的认识。与任课老师、学生不定期地沟通，了解双方对课堂教学的所需所求，为达到最佳的教学效果献计献策。（2）加强辅导员与教师的沟通。教师对所教班级学生的辅导员老师务必要熟知，日常通过辅导员的听课可进行简单的沟通交流，学院每学期最好能组织教师座谈会，主要针对学生目前的学习状态、考勤情况、纪律氛围提出存在的问题。资深老师及辅导员可以根据自己的经验与管理办法提出相应的解决对策，供年轻老师借鉴。（3）加强辅导员与教师队伍的稳定发展。由于独立学院发展平台小，空间有限，教师与管理人员流动性大也是独立学院的一大缺陷。学院应该从薪酬待遇与培训发展角度加强对师资队伍的培养，给予宽松自由的学术研究环境，鼓励青年教师提高专业技能，充分调动教师提高教学水平的积极性，进一步加强师资队伍的稳定发展与综合素质的提高。

五、结语

“高价低效”的课堂教学使独立学院的地位变得岌岌可危，甚至影响兴亡。优质的课堂教学是教学型为主的独立学院发展的根基。无论传授的是专业知识，还是做人的学问，如何使课堂教学的效果发挥得淋漓尽致是每个教师在讲台上的毕生所求。课堂教育也是大学阶段教育的总基地，独立学院应该牢牢抓住这一教书育人的总基地，改变目前萎靡的课堂教学现状，从教学、管理、教师、学生多方面追究原因，多角度协调配合，努力改善课堂管理环境，提高教学效果。寻找适合独立学院学生的教学方式，配合有效的课堂管理，打造独立学院的课堂教学特色，才能够达到独立学院培养应用型人才的目标。

参考文献：

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基金项目：本研究获中山大学南方学院高校学风建设项目资助