新课标导向下如何提高师范生教育质量的探究

李冬冬

摘要：依据对教育部新近颁布的《教师教育课程标准》的理解，笔者尝试提出了进一步提高师范生教育质量的几点建议。

关键词：师范生；师范生教育；综合能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0156-02

教师是承担教书育人，培养社会主义建设者与接班人的群体，在社会的发展以及优秀文化的传承上发挥着举足轻重的作用。作为培养未来师资的重要场所，高校师范生教育工作的重要性不言而喻。教育部在新近颁布的教师教育课程标准中指出，要深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍。为了进一步提高师范生教育质量，笔者认为应从以下几个方面进行着手。

一、编写专门的师德教育课程，加强师德培养

教育部在新近颁布的教师教育课程标准中指出，在教师教育中要注重师德的培养。然而，当前的师范生课程体系中，直接涉及师德培养方面的课程极少，仅仅在《思想道德修养与法律基础》中有所体现。

因此，各师范院校应根据自身实际，组织一批优秀的教育专业与中小学教师，共同编写师德教育课程。在编写的过程中，应注重汲取传统文化中的优秀成分，培养学生对教育事业的热爱，全面塑造师范生的人文素养。

二、加强教师队伍建设，培养学术大师

中国自古就有“名师出高徒”的信条。虽然今天看来这种说法并不完全正确，但是仍然具有一定的合理性与可借鉴性。通过调查发现，所有著名的师范院校，其教师队伍的整体科研能力与学术水平都是非常高的。鉴于此，加强教师队伍建设，培养一批真正的学术大师具有十分重要的意义。笔者认为可以从以下几个方面去做。

1.可以邀请教育领域内著名的专家或学者来学校为教师做学术报告，使教师们在感悟名家风采与学术魅力的同时，学习新的研究理念与经验。

2.加强与著名师范院校同行们的沟通和交流，及时学习他们优秀的经验、方法以及理念，促进自身的专业成长与发展。

3.及时关注教育领域热点问题，并积极进行探究，寻求解决策略，在实践中提高自己的科研能力与水平。

4.教师队伍内部也应加强在学术研究上的沟通与合作，以期实现共同进步。

三、延长教育实习时间

教育实习作为教师教育中不可或缺的重要教学环节，被认为是教师教育中联系理论与实践的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的专业成长发挥着举足轻重的作用。教育实习时间的长短，在某种程度上将对师范生教育质量产生重大影响。《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一学期。我国高师教育实习由于观念、人力、财力等各种主客观原因，当前的教育实习时间一般只有8周左右，相对短暂。而国外一些发达国家的教育实习则远远超过这一时间：美国许多高等院校除了安排师范生进行临床教育实践与现场教育实践外，还安排整整一个学期的时间进行教育实习，让师范生到社会和中小学去，进行全面的和独立的教育实践活动；法国自1983年开始，教育部便规定三分之一的时间用于师范生的教育实习；英国的师范生除了在校三年期间进行12～15周的教育实习外，大学毕业后，还要接受一年的教育专业训练；苏俄师范生教育实习不仅贯彻师范生学习的全过程，而且教育实习时间高达17～19个周。

四、充分利用各种机会提高师范生的综合能力

师范生综合能力的高低，在某种程度上标志着师范教育质量的成败，也将对师范生未来的就业产生较大的影响。因此，笔者认为应从以下三个方面提高师范生的综合能力。

1.加强专业技能的锻炼。师范生要积极主动地去利用各种机会来提高诸如说课、板书等方面的技能；学校和教师要有意识的去创造各种机会，如可以通过举办师范生技能大赛等多种形式提高师范生的专业技能。

2.积极阅读教育名著，提升理论知识的积淀。由于教育名著比较晦涩难懂，大多数师范生不愿意去读，这对于师范生将来的发展是不利的。学校和教师要积极地采取各种措施来激发师范生阅读教育名著的兴趣，提高专业知识的积淀，比如以读书报告会的形式将自己读过的教育名著与大家进行分享，交流自己的读书心得。

3.提高师范生的科研意识与能力。笔者认为可以从以下几个方面着手：首先，学校要尽可能的举办类似于创新实践型项目的申报活动，并进行大力宣传，以此来激发学生积极参与研究的意识；其次，教师在授课的过程中，要有意识的加强对学生科研意识的培养；最后，学生要积极关注最前沿的科研信息，并结合自身实际去尝试解决教育领域出现的热点问题。

五、加强和外界的沟通与合作

当前是一个高度开放、信息十分畅通的时代。封闭自守，只能走向衰弱和倒退。师范生教育是一项十分神圣、十分重要的事业，更要打开大门，加强与国内甚至国外著名师范院校的沟通与联系。只有如此，才能更好地促进师范生教育事业发展。具体来说，应做到以下三个方面。

1.加强与著名师范院校的沟通和联系，及时借鉴他们在师范生培养方面成效明显的做法和策略，并结合本校实际加以改造和利用。

2.加强与中小学的联系，充分了解他们对未来教师在专业素养、技能等方面的要求和建议，并认真予以参考。

3.认真听取社会大众对师范生培养的建议与看法，并据此及时的调整师范生培养方案和模式。

六、提高师范生的专业认同感和自豪感

在此，笔者把专业认同感界定为：师范生对所学专业以及就业前景所持的态度与看法。只有当师范生对本专业以及教师行业产生浓厚的认同感，才会更加积极地学习相关专业知识，锻炼专业技能，才能逐步树立专业自豪感。然而，当前许多师范生对所学专业兴趣不高，学习上重视程度极低，缺乏主动性，学习效率十分低下。

师范院校要积极营造良好的教育文化氛围，激发师范生对本专业与教育事业的浓厚兴趣，树立长期从教、终身从教信念。此外，还应邀请优秀中小学校长、教师对师范生进行言传身教，使师范生感受名师人生追求和教师职业精神，从而使他们对于教师职业有一个全新认识，继而塑造他们对所学专业及教师这一职业的自豪感。

师范教育质量的高低，在很大程度上会对未来的人才培养与社会主义现代化建设产生举足轻重的影响。因此，各师范院校要克服当下面临的种种困难，积极采取有效措施解决师范生教育存在的问题，促进师范生教育工作再上一个新的台阶。

参考文献：

[1]于树玲，徐才.美国师范生教育实践活动的启示[J].大庆高等专科学校学报，1995，（1）：94-95.

[2]陈建华.西方发达国家教育实习的时间安排及其启示[J].外国中小学教育，2002，（06）.