形象化导入让你走进音乐殿堂

崔忠艳

音乐教学的艺术性在于始终要以音乐表现为主导，运用动之以情、感之以形的形象化教学方法。这也是由艺术学科的形象思维方式、特征决定的，音乐教学是从感知、体验进入联想、理解的认识过程。

一、形象化的导入是引发感知、体验、联想的重要艺术手段。

爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

1.形象化导入的目的就在于，首先培养学生易于感受、体验的敏锐的心理素质，培养、发展学生富于幻想的创造性思维能力。因此，在整个教学过程中，教师都要在如何丰富学生感受与想象力上下工夫。无论是传授音乐知识，还是通过音乐进行思想教育，首先要以情以形为导入。激发学生的学习兴趣，进入感知、体验的状态之中，陶冶情操，发展想象力，培养知音律、通心灵的音乐耳朵。

例如：学生对音高、时值、旋律线的认识，切忌一上来先给知识下定义，而是应该把知识寓于形象情感表现之中，对用不同音高走向构成的旋律线，不同长短时值组织起来节奏所描绘的各种栩栩如生的音乐形象进行组合编辑，让学生感知节奏、旋律线的表现力，同时为把客观间接感受转变为主观直接体验，可根据学生的生活编一些富于戏剧性的情节，指导学生用节奏、旋律线将其表现出来，使他们在愉快的欣赏和活动中培养思维能力、学习知识。

2.比喻是形象化导入、启发思维的有效方法之一，当学生对某种情感难以切身体会、对某种知识难于理解、对某项技能难于掌握的时候，运用有生活直接或间接经验的形象，情感作比喻，便如同一把钥匙，打开联想之门，通向体验、理解。

3.形象化的对比法是加强感受、发展想象力、深化体验的一种艺术手段，是音乐教学中充满魅力的形象化教学方法之一，生活中充满了形象对比、情感对比，音乐是生活艺术化的再现。教学中的对比方法非常丰富，首先要在教材的选编上充分运用对比手法，比如：将小白菜的下行哀叹旋律和玛依拉高音区上行跳荡的旋律对比学习欣赏，加深情感体验和对旋律线所抒发的情感的理解。将不同乐器音乐、音区、速度、力度用对比的手法加以组合编辑，使学生在明显的对比中感受音色、音区、速度、力度的表现，等等。

4.音乐课堂中的艺术活动，作用在于通过活动提高学生的学习兴趣和培养学生主动积极地参与教学活动的意识。通过艺术活动学习技能，提高表现能力和综合感受能力，在活动中投入情感，进行艺术表现，陶冶情操。

音乐课堂中的艺术活动基本分为两大类：一类是行为（有形的）活动，如联唱、器乐，以及节奏、律动等形象化的技能练习；第二类是思维活动，包括感受、体验、想象等，这些是无形的。

无论哪一类型的活动，教师都要紧紧围绕音乐形象、情感的表现进行组织与指导。有形的活动是可见的，例如前面提到的根据教学内容设计的节奏、旋律线的练习等。关键在于活动设计要有情有形，有艺术感染力，能激起学生情感的呼应和形象的感知。

组织音乐欣赏课中的艺术活动是比较难的，因为欣赏课中的感受、体验、想象是思维活动，是无形的。要通过开展艺术活动，促使全体学生积极投入音乐情感体验、思维想象之中。借用姊妹艺术的表现手法调动学生的积极性是有效可行的方法之一，如我借用美术视觉、空间艺术，请同学们欣赏音乐，随堂作画，使一首音乐催生了上百幅生动美丽、情趣盎然、充满幻想的作品，把思维的想象力发展为创造性表现能力，变无形为有形，充分张扬学生个性。

二、情感导入法。

音乐是最富情感的艺术。通过音乐进行思想、品德教育同样要遵循艺术学科形象思维的特征。需要采用“动之以情，感之以形，渗透于理”的情感导入法。也就是说要把思想性寓于音乐艺术美的情感、形象之中。用艺术手段启发学生思维，丰富学生的感情世界，培养学生心灵感应能力与投入体验的能力。

对学生进行情感导入，首先要研究音乐，以及作品所表达的情感与学生思想感情的距离，明确所要达到的情感教育层次和目的，并据此采取不同方法。一般来讲：

1.对学生有生活经验的、易于感受的内容，用提示、启发等方法唤起学生情感，联想相似体验。

2.对于学生不熟悉的生活，则可采用：A.故事导入，吸引学生进入情景，产生间接体验，加强记忆；B.插入生动的背景、人物生平介绍，可以增进学生对音乐作品情感的理解，激发学生的情感体验。C.视听声像导入：形象显明，情感表现更直接的综合性艺术，更具有吸引力，易培养兴趣和开阔视野。特别对于民族音乐艺术，学生不太了解，感情上有距离，难以呼应。选编有较高艺术水平的声像视听资料导入，可培养学生对民族文化的爱，增加学生对世界文化艺术的了解。

3.借鉴的方法：对于与学生生活距离远的历史体裁的音乐所表现的思想情感，需要运用借鉴的方法，借鉴某一种情境、情感引起学生心灵的感应。有层次地、有步骤地借鉴，逐步深入启发、引导。

例如，通过“国歌”的学习介绍，激发爱国主义情感，需进行逐层借鉴和铺垫。我在教法上分了三步，其中有两次借鉴。首先借鉴校运动会的情景。各班集体在《运动员进行曲》中凝聚起统一意志，统一步伐，昂首挺胸地为班集体争取荣誉。集体荣誉感为第一步的情感导入，先振奋学生精神，激起学生对小集体的荣誉感。第二步借鉴学生有间接体验的国家运动员在国际比赛中获得金牌，当国歌声在全世界人民面前奏起，含泪仰望五星红星冉冉升起时，全国人民与运动员一起在国歌声中产生的民族自豪感……把学生从班集体的荣誉感引导到高层次的民族荣誉感的情感体验之中。第三步回溯民族危亡的历史时期《义勇军进行曲》发出的被压迫人民奋起抗战进行民族自救的呼声和爱国主义的情感。一环扣一环地借鉴，有步骤、有层次地进行情感导入，激起学生的民族自豪感，促进爱国主义情感的升华。

以形以情的导入方法是互相渗透、相互依存的不可分割的统一体的两个方面。形中有情，情中有形，总的原则是把知识性、思想性寓于音乐艺术表现之中，动之以情，感知以形，渗透于理，培养学生的情感、想象力和个性，達到审美教育的育人、寓教于乐的目的。