论高中生物教学与学生创新能力培养

李佳莉

摘 要： 创新能力的培养是素质教育的核心，而课堂教学是培养创新人才的主渠道。在生物教学中要做到激活学生的创新思维，保持较浓的学习兴趣，才能培养学生的探索精神和创造能力。本文针对高中生物教学的创新培养深入探索培养学生创新能力的教学方法和策略。

关键词： 高中生物教学 创新能力 培养策略

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新，就没有国家和民族的进步和发展，而创新能力是慢慢培养出来的。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标，充分挖掘新教育素材，运用有效的教学方法和手段，就一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。那么，如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？笔者認为应该从以下几方面入手：

一、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好“培养基地”

私塾式的教学不可能激发学生的创新意识。在课堂中，教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维营造良好的氛围。教师要以朋友的身份融入学生中，在自己与学生之间架起一座情感交流之桥，使他们积极主动地参与教学的全过程，以创新的视角看待问题、思考问题和解决问题，从而获取知识并应用知识，最终形成创新能力。教师要在课堂上营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、相互尊重的师生关系，使课堂真正成为培养学生创新能力的沃土。

二、自信心是培养学生创新能力的“激素”

自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫能力。在教学中，教师应该尊重学生间的个体差异，平等地对待每一位学生。教师在教学中应尊重学生的不同见解，支持学生的各种与众不同的构想，即便是错误的回答，也绝不能全盘否定和排斥，而应尽力捕捉每位学生的思维闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

三、激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的内在动力

兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和媒介，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用教材中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。教师还可以通过情感激励、设疑激趣、活动激趣及引导创新等激发学生的求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣能有效激发学生的创新意识，使学生养成主动学习的良好习惯。

四、科学的教学方法是培养学生创新能力的主要手段

课堂教学实践是一项自由度极大的创造性劳动。由于长期受“应试教育”思想影响，教师无视学生的主体地位，采取“满堂灌”的传统教学方法。这种僵化、单一的教学方法严重制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底摒弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学模式和教学方法进行教学，将多种教学方法与幻灯、投影、电影、录像、多媒体平台等现代化教学手段灵活结合起来进行教学，充分发挥学生的主体作用，使学生感受到主动获取知识的喜悦，从而增强学生的创新意识和培养学生创新能力。

五、鼓励质疑和求新是培养学生创新能力的关键

爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更为重要。”一切发明创造都源于问题的发现，后成于问题的解决。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力形成的起点。首先，教师要善于利用学生好问的天性，鼓励他们在学习的过程中大胆质疑，引导他们发现问题和提出问题；其次，教师要教育学生不轻易认同别人的观点，勇于从多个角度并运用多种方式思考问题，从而提出自己独特的见解；最后，每节课都要精心设计一些开放性或发散性的问题引导学生思考，提高学生发散思维能力和创造性思维能力。若教师长期坚持鼓励质疑求异，就能有效激发学生创新意识和培养学生创新能力。

六、让学生在实践中培养创新能力

创新不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。实践是检验真理的唯一标准，同样，实践是检验创新的主要标准。例如，在分析重金属汞作为唾液淀粉酶抑制剂的实验时，学生已基本理解抑制作用和变性现象。我们不妨改变思路，提出这样一个问题：“既然人们已经知道重金属汞可以作蛋白变性剂，而此实验却讲汞是作为抑制剂起作用的，你觉得应为何种作用，怎样验证你的结论？”学生要解答这个问题，就必须仔细区分抑制作用和变性作用在蛋白质结构、功能上的差异，进而推导出汞对唾液淀粉酶的作用，并设计实验验证这种设想。由此可见，从实际问题出发可以有效调动学生思考的积极性。

七、设置悬念，激发兴趣，培养创新

复习设疑“温故而知新”，关键是如何做到让学生“知新”，复习旧知识的重点要放在提出相关问题上，要富有启发性和趣味性，才能激发学生的求知欲。例如：学习重力时，先复习旧知识，然后问：上抛的石子落回地面，熟了的苹果向地面降落，这是由于地球的吸引作用而产生的，这样学生的思维被激活了，主动带着问题学习和思考。

学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程。教师在生物教学中一定要努力探索，用教师“教”的创新火种点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的土壤。