有效提升学生体育学习主动参与效果的分析

杨道恺

在初中体育教学中，学生主动参与程度对教学成效具有明显的影响。学生积极参与、有效融入教学训练活动之中，能够有力促进体育教学目标任务的顺利完成。部分教师对学生主动参与方面的重视程度不足，有待改进，本文主要针对初中体育教学中学生参与方面的存在不足及其应对策略作简要分析。

一、当前体育教学中学生主动参与不足的原因

1.中考应试压力大，抑制了学生的参与激情。部分初中生在体育学习与训练中积极性低下，参与不足，主要和当前中考压力过大有关。学生将主要精力放在应试学科的学习上，因为体育学科非应试科目，对体育学习缺乏激情与兴趣。

2.体育教学内容单一，影响了学生的参与性。部分教师在体育教学中完全固守通行教材，没有融入有地方特色的体育内容，也没有充分结合学生的身心发展特点调整教学，导致教学内容较为单一，学生难以有效调动学习积极性，在体育训练与学习中参与不足。

3.主体地位未能有效体现，影响了学生参与。在体育教学模式中，教师直接灌输和手把手师徒式训练占据一定的比例，教师往往注重对学生进行体育知识的传授和体育技能的讲解示范，而没有将学生有效吸纳到教学活动之中，学生主体地位没有能够体现，影响学生参与程度。

4.评价模式不够全面，制约了学生的参与。部分体育教师在对学生进行评价时，忽略了学生身体素质与运动技能方面的发展状况，忽略了学生在情感态度方面的表现，一味地以冷冰冰的运动成绩数据对学生开展评价，导致部分身体素质特殊的学生对体育学习产生消极心理，不能有效调动学生的内在动力，使学生对具体学习训练参与性不高。

三、有效提高学生体育学习主动参与性的策略

主动参与在初中体育教学中具有极其重要的意义，广大教师要重视这一方面的研究，从各个教学环节入手，为学生提供参与的平台与载体，进一步提高教学成效。

1.强化体育教学意义引导，帮助学生树立正确的理念。在中考强大的竞争压力下，部分学生往往忽略对体育学习的投入。针对这样的状况，教师应当利用各种契机对学生进行引导，让他们走出认识误区。教师要教育学生，身体是学习的本钱，没有良好的体魄，无论怎么刻苦努力都无法成为高素质的人才，体育学科是引领学生健康成长的重要工具性学科，不仅传授给学生体育方面的知识，还强化技能训练，让学生养成坚持锻炼的习惯，培养科学锻炼的能力，传授各种卫生保健知识，对于学生的健康成长具有重要的意义。让学生在思想上重视，正确认识体育学科的意义价值，从而积极投入体育学习与训练中。这样的思想教育引导能够帮助学生纠正对体育学习的片面看法。

2.丰富初中体育教学内容，吸纳学生主动参与学习。影响学生投入兴趣的一个重要方面是体育教学内容较为枯燥乏味，来源比较单一，无法完全满足学生身心成长需要和学习兴趣爱好。教师可以从以下方面入手丰富体育教学内容。首先，可以增加校本教材学习内容，将本地区具有特色的体育项目和与体育运动相关的趣味知识积聚起来，编撰体育校本课程，对学生进行传统体育、乡土体育的教学训练，提高学生的兴趣，增加参与度。如有些地区在秧歌舞方面具有悠久传统，教师可以将这一因素吸纳进体育教学中，利用课余时间组织学生开展排练，较好满足学生的兴趣爱好，增加一项体育训练技能。其次，教师可以采取项目改造的方式，将原先一些枯燥的训练内容设计为体育游戏的形式，让学生在寓教于乐的氛围中开展训练，消除身体疲劳，提高学习训练兴趣，有效增强参与效果。教师可以选取与社会发展相关联的一些内容，如教给学生一些防身技能技巧，急救、卫生、保健、健康生活方面的常识。这些方面和学生的生活联系比较紧密，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。

3.关注学生学习的主体地位，促进学生提升训练成效。初中生在学习活动中渴望得到关注，渴望积极参与，这样的身心特点是处在青春期的初中生最显著的，教师在教学活动中要体现学生的主体地位。在体育知识教学中，教师可以提前布置学生搜集一些体育运动方面的规则、发展历史、体育赛事、体育明星知识等内容，延伸教学环节，鼓励学生自主搜集相关资料，并在室内课课堂上交流展示。这样不仅极大地拓宽体育教学的知识面，而且让学生感受到亲身参与自主学习的成功与满足，提高学生的体育学习兴趣，使他们在学习中更主动地参与投入。再比如在技能训练中，开展规范动作的示范之后，可以将具体的训练任务安排给学生自主完成，以学习小组为单位，开展相互帮助、指点点拨，在小组训练中提高学生的技能掌握水平。教师还可以要求学生分小组或小组间进行训练竞赛活动，进一步调动他们训练的积极性，让他们更主动积极地参与到训练中，营造你追我赶的良性竞争氛围，有助于顺利实现教学目标。

4.建立教学多元评价体系，营造体育学习良好氛围。体育教学评价应当建立多元化的体系，不能仅以体育运动成绩作为评价学生体育学习成效的唯一标准。首先，要拓宽评价的范畴，不仅要评价学生的运动技能水平，还要对学生的体育知识掌握情况、体育学习情感、态度投入程度等进行综合评价分析，从而更科学客观地对学生的体育学习状态进行定性定量。其次，学生自身身体条件有差异，教师在开展教学评价的过程中要兼顾这样的差异。在教学目标设置上，分层设计为每一个层级的学生打造与其相匹配的目标体系。在体育教学考核环节，对身体素质和运动技能较好的学生提高考核过关标准，对身体素质较差或特殊体质的学生降低考核标准，通过设置不同标准的过关门槛体现体育教学评价的科学性，以这样的方式调动学生体育学习训练的积极性，尤其是有效调动身体素质和运动技能都较为滞后学生的学习积极性，鼓励他们更加投入参与到学习与训练活动中。

综上所述，有效提升初中生体育学习主动参与程度，是提高教学成效，促进学生健康成长的重要举措，广大教师要强化这方面的研究分析，不断优化教学措施、整合教学资源，有效促进教学活动的深入开展。