大学英语合作学习的问题分析及对策

彭欢

摘 要： 本文在对合作学习策略在大学英语课堂具体实施过程中可能出现的问题进行详细分析的基础上，提出了解决这些问题的方式方法，有助于大学英语合作学习教学效率的提高。

关键词： 大学英语教学 合作学习 问题分析 对策

大学英语课程是我国所有大学生的必修课之一，然而大学英语教学长期以来存在高耗低效的问题。为此，大学英语课程教学在不断尝试改革创新。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可以看出，新的课程教学要求对大学英语教学提出新的改革方向，课程教学应以全面提高大学生的英语综合应用能力为目标，而合作学习的学习策略正顺应了这一要求。

一、理论背景

合作学习是一种以学生为中心，运用小组学习的形式，使学生共同参与学习活动的一种教学策略。合作学习理论由约翰逊兄弟创建的教育理论发展而来，其代表人物斯莱温文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”[1]当然，并非所有小组学习都是合作学习，只有当它具备积极互赖、个人责任、团体历程、社交技巧、面对面的促进式互動这五个要素时，才将其称为合作学习。从理论及实践中可以看出，合作学习有许多好处，如促进师生、生生之间的交流，提高学生英语学习的兴趣及英语语言应用能力，增强学习团队合作的意识，等等。然而，在合作学习实施的过程中，也同样出现许多问题。

二、合作学习实施过程中存在的问题分析

1.教师自身的原因

在合作学习的实施过程中，教师虽然不再占有主体地位，但仍然起着关键作用。一些教师对合作学习的理论本身并不了解，只好机械援用国外合作学习的方式或以简单的小组学习代替合作学习；或是对合作学习理论盲目迷信，不论何时何地，教学中一律使用合作学习模式，这些都可能造成不良的教学后果。实际上，在合作学习过程中，不论是合理分组、制定目标、安排过程、评价结果等各方面，都需要教师精心设计与准备，任何一个方面的疏忽或缺失，都可能影响到合作学习效果。

2.学生方面的因素

学生是合作学习的主体，合作学习的成效如何取决于学生能在多大程度上有效实施合作学习。但是，很多学生经过中学阶段的教学之后，已经习惯了个体竞争，被动学习的学习模式，一时很难进行主动学习，也不认同集体竞争的方式，使得合作学习很难有效开展。另外，在合作学习过程中，由于学生认识程度不同，容易出现诸如个别学生不主动学习，而依赖他人，或者是一手包办，使得其他同学没有充分的机会学习，完成任务的情况。

3.环境差异的影响

环境因素应该包括除教师和学生两个主观因素之外的其他条件，如授课内容，教室条件、学生水平等。就授课内容而言，并非所有内容都能激发学生合作学习的兴趣。我国现有的固定课桌的教室限制了某些学习任务的完成。学生在程度、专业等方面的差别，对学习效果有较大影响。

三、对策

要解决教师方面的问题，首先必须加强教师的理论学习。使其对合作学习的概念、理论、原则等都正确理解。其次，教师在实施合作学习时应根据实际情况，精心准备，适当调整，及时总结，不断改进。分组时应根据任务内容进行同质或异质分组；设计任务时避免过难或过易；随时关注学习的内容、形式和进度；学习评价包含整体成绩和个人成绩，班级整体的表现和小组自身的变化，既要注重结果，又要注重过程，保证学习效果。

从学生的角度出发，首先应该转变学生的观念，大学教学的基础要求之一就是要培养学生自主学习能力，因此，学生应有意识地改变学习方法。其次，在小组合作过程中，为了防止消极偷懒或积极包办的情况出现，必须进行明确分工，将学习任务分解成难易不同的几个子任务，根据同学间的不同情况分别承担不同的任务，进行信息分享与交流整合，共同完成学习任务。最后，师生要根据客观环境的具体情况合理地使用合作学习策略。教师要根据授课的具体内容理性选择是否采用及如何更有效地使用合作学习策略。进行分组时，限于教室的形式，小组成员以四人（前后桌）为宜，且成员间的英语水平应该有一个梯度，保证各小组的水平大致相当。根据不同的专业程度，教师可以对同一内容设置不同程度的合作学习任务，由学生选择一项学习，照顾不同需要。

大学英语教学改革正经历由以教师为中心到以学生为中心的教学方式的转变，在此环境下引进的合作学习教学策略备受推崇和重视。然而在教学实践过程中，其实施过程和实施效果由于各种因素，并不尽如人意。我们在发现问题的同时，也要对其进行理性的分析并找出解决方法，改进今后的教学工作方式，使合作学习策略更好地适合中国大学英语教学的实情，更好地提高大学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]于兰，牛月.合作学习在英语教学中的实践效果和实施策略[J].渤海大学学报，2013，1：130.

[2]毛锋.合作学习法之教学设计及其在英语口语教学中的应用[J].教学与管理，2006，7：130.