中职学校体育课引入拓展游戏的探究

包佶

摘 要： 运用文献资料法、逻辑分析法，作者从现今较为流行的拓展训练内涵之一的拓展游戏与体育教学的共同点和共通性出发，探究体育课堂教学中，引入拓展游戏的意义和可行性，从而为中职体育教学模式提供新思路和为体育教学多元化提供可操作性参考。

关键词： 中职体育教学 拓展游戏 可行性

一、引言

1995年，由中央组织部刘力先生引入中国，区别于香港外展训练而命名的拓展运动，在17年后的今天，“拓展训练”四个字，已经泛化为行业的代名词。中职技术学校学生（中职学生）是介于中学生与大学生之间的一个特殊群体，特殊的年龄段及社会角色决定了他们有着有别于中学生和大学生的角色状态。拓展游戏是拓展训练的内涵之一，将拓展游戏引入体育教学，可以有针对性地弥补学生综合素质能力等方面的不足，缩短学校和社会之间的距离，对社会的需求有更深刻的了解，同时为中职体育教学模式提供新的教学思路，也为中职体育教学多元化提供可操作性参考。

二、在中职体育教学中开展拓展游戏的意义

1.学生主体的参与性的体现及建立了新型的师生关系。

学生是参与的主体，包括操作过程和事后的回顾，教师只负责指导和讲解，这就明显区别于以老师传授为主的传统的教学形式。过程中要求教师与学生建立起一种平等合作的新型师生关系，要求教师树立体育课上人人平等的思想，热爱学生、尊重学生，在教学过程中充分与学生进行情感交流，从而真正实现育体与育心相结合。

2.综合体验身心。

所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学生全身心地投入。在进行拓展活动时，不只是简单的身体活动。学生需要与同伴交流，需要克服自身的胆怯，需要进行积极的思考和体验在拓展运动游戏中发生的身心的变化。

3.做到团队精神与个性发展的同步。

拓展游戏力图使每一名学员竭尽全力地为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。需要学生要根据自身的特点，积极地发挥自己的优势为集体克服困难服务。在这个过程中，既体现了集体主义精神，又表现了队员自身的个性特点。

三、中职体育课引入拓展游戏的可行性初探

1.符合学校课程改革的需要。

拓展运动游戏是一种体验式学习，倡导学生主动参与、积极探究、勇于实践，重视学生的情感体验。教师给予及时的启发和引导，有利于培养学生解决问题及交流与合作的能力，有利于推动学生学习方式的转变，符合体育课程改革的发展趋势。而且拓展训练新颖独特，内容丰富，融趣味性与知识性于一体，激发学生的参与热情、培养学习兴趣、挖掘学习潜能，符合当前教育改革的指导思想，对推动传统教育模式的改革具有重要意义。

2.符合中职学生的个性特点。

处在中职阶段的学生在个性上已经趋向自主和独立，不过于依赖教师，主观愿望、抽象思维能力比以前有较大提高，在体育活动中不仅仅满足于掌握教师传授的一般和简单的体育知识和技能。他们对新鲜事物好奇，勇于挑战自我，思维活跃。拓展游戏的融入，符合学生的个性特点，为发展学生的创造性思维，提供很好的空间。让学生积极主动地参与到活动中，使学生在游戏中享受快乐，在快乐中得到感悟，在感悟中学到知识。

3.拓展游戏具有较高的安全性。

体育教学中，拓展游戏应把安全保障作为开展的首要责任。在游戏期间，安全保障是首要工作，所有活动均要经过精心的设计和检验。虽然学校没有进行拓展游戏所需要的专门器材，但体育教师可以利用现有的器材，进行一些类似的活动，或适当降低某些项目的难度和要求，指导和监控教学的全过程，同样可以获得类似的效果。例如在做“信任背摔”的游戏中，可以在草地上铺上垫子，这样就可最大限度地保证游戏的安全。因此，在校园中开展拓展游戏安全性是可以得到充分保证的。

4.拓展游戏操作简便，训练方式灵活多样。

通过分析拓展游戏的项目可知，拓展游戏所需的场地很容易找到，任何一所学校都能满足，它不需要标准的田径场，甚至只要有一片空地就可以开展拓展训练。同时，拓展游戏所需的器材大致有绳子、体操棒、呼啦圈、眼罩等比较简单的器材，而且器材的摆放相对集中，节省场地，便于指导。另外，器材成本也较低，有些项目所需器材完全可以自制，不需要购买专业训练器材。例如用两根平行的拔河大绳，请全体师生用背对拉，保持平衡，中间留出距离，地上放置四张垫子代表“小河”，要求所有人在一定的时间内轮流“過河”。这样就可以进行《爬过河》的游戏，让学生知道只有依靠集体的努力、团结合作，才可能解决困难。

5.中职体育教师完全能胜任拓展游戏的教学。

拓展游戏中有些项目看起来非常惊险，但只要合理进行正确的保护是绝对可以保证学生安全的。拓展训练进入体育课程中，体育教师很容易掌握拓展游戏项目的布置、要点和规则，顺利地组织学生进行练习。只要组织合理，按要求操作，及时消除安全隐患，杜绝不安全行为，控制不安全因素，就一定能使项目顺利开展，并消除学生的思想顾虑。

四、结语

现代素质教育是培养学生全面发展的教育，同时也是一种尊重个性、培养个性、张扬个性的教育，社会的多样性与丰富性是由个体多样性组成的，没有个人的个性魅力，社会就会缺乏生机与活力。拓展游戏进入体育课堂将是对中职学校传统体育教学的改革和创新，不仅丰富了体育课的内容，增强了体育课的实用性、趣味性，而且拓宽了体育课的功能。体育教师在设计拓展游戏时要顺应时代发展的要求，考虑场地设施的状况，把安全放在首位，以学生的身心发展特点和规律为依据，关注各专业的实际情况，紧密结合体育课的内容和任务有的放矢地进行，这样才能进一步激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，使学生真正得到实惠。所以将拓展游戏引入到体育教学中，是发展学生个性的有效途径，重在引导学生充分了解自己，对自己的选择进行自我评判，对自己的未来进行设计，对自己的人格进行准确定位。学生可以在拓展游戏中根据自己的性格特征或想要培养的性格特征自主地选择适合自身的拓展训练项目。将拓展游戏引入到体育课教学中，其基本内容是以开发学生人力资源为中心思想，在思想政治与道德修养、运动技能培养、创新能力培养、团队精神培养、社会实践与志愿服务、社会工作与社团活动六个方面进行有目的、有针对性的引导与培养。

参考文献：

[1]郭建平.体育拓展运动的内容与分类[J].湘南学院学报，2005.10.

[2]李明.体育游戏在中职体育教育中的运用[J].科技文汇，2011.9.

[3]张荣清.拓展体育游戏在高职院校体育课中的意义初探[J].文体用品与科技，2011.11.

[4]陈永存.拓展训练游戏在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2007.12.

[5]吴远军.拓展运动课程化研究现状与趋势[J].北京体育大学学报，2007.11.

[6]尚明翠.小议中职体育中的素质拓展训练[J].职教新观察，2009.12.

[7]范刘锋.中职体育教学中开展拓展游戏的意义及可行性[J].江苏教育，2010.9.

[8]汪庆.中职体育与健康课程教学中存在的问题及应对策略[J].江苏技术师范学院学报，2008.10.