小学语文以学生为主体的体验式教学初探

喻建红

摘 要： 新课程特别强调以学生为主体，进行自主、合作、探究式学习。实施新课程，构建以学生为主体的体验课堂，做到“趣、活、新、实”，充分发挥认知主体的学习主动性，是提高课堂教学效率和教学质量的最佳途径。

关键词： 小学语文教学 学生主体 体验式教学

一堂成功的课堂教学主要由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。美国心理学家弗菜维尔认为，在认知活动中，如果能唤起学生的以认知为主体的意识，就能充分调动学生认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中巧妙设计以学生为主体的体验活动，构建以学生为主体的体验课堂，能充分培养学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。

在近几年的教学中，我一直在探索、实践以学生为主体的体验式教学，取得了一些成绩，现介绍一些做法、思考、收获。

一、落实学生主体、知识客体、教师媒体，以利于构建以小学生为主体的体验课堂。

1.新课程特别强调学生主体地位的体现。为此，一要建立平等、和谐的师生关系，二要充分发扬学生民主，三要教师善于调控学生情绪，四要创造条件和契机让学生独立思考、决策。让学生扮演主角，是实现学生主体地位的有效教学方法。这种方法让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系，有利于知识技能的内化，并促进认知能力的发展，同时开阔学生的视野，培养思维的灵活性与创造性。

2.挖掘教材的深度，把握教材特点，找准切入点，架设文本与学生主体的桥梁，做到巧过渡。学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。一堂好课，必须有一双智慧的手，为学生架设起文本客体与以学生为主体的灵动桥梁，设法促进学生与文本的情感沟通，及时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。

3.教学活动的本质特征是学生在教师组织下对知识经验和文化成果的一种特殊认识活动，又是学生主体自主学习，改造主观，发展个性的实践活动。学生是学习和发展的主体，其发展程度主要取决于教育所施加因素的影响，教师在教学过程中起着主持和主导作用。语文教学既不是以教师为中心的被动式接受，又不是以学生为中心的纯粹发现式，而是在教师指导下的主动探究。

二、全盘构思，深化细节，巧妙设计以主体为体验的活动形式，做到“趣、活、新、实”。

1.主体体验活动应做到“趣”。“兴趣是最好的老师”。学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好、更有效率。

2.主体体验活动应做到“活”。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”皮亚杰说：“智慧来源于活动。”在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活运用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习乐趣，从而走进有意义的学习，从内心想学，使学习活动达到省时、高效的目的。

3.主体体验活动应做到“新”。主体体验的“新”，即新颖性、创造性。因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的关注。学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式更敏感，更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好、更有吸引力、更有效率。因此，在设计主体体验活动时，教师一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。

4.主体体验活动应做到“实”。主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让学生在积极愉悦的活动过程中，快速学习，达到教学目标，实现教学目标。主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子和那些看似热闹的繁华场面，把主题体验活动落到实处。切忌为了追求表面的热闹与场面的繁华，而忽视了体验的本质与认知主体的学习效果。因此，主体体验教学活动的设计，在体现活动的趣味性、游戏性、贴近学生实际、可操作性的同时，还应落实实效性。

三、创设情境，循序渐进，让学生情感自然流淌。

在主体体验活动的设计中，教师应整合教材，整体构思，创设情境，循序渐进，让认知主体的真情实感在活动过程中自然流淌，先是细流，然后才是奔涌的清泉。

如六年级语文下册最后一个单元是围绕“难忘小学生活”这个主题开展综合性学习的，内容是向师友、母校告别。在引导学生诵读时，借用编者的话送给了老师。文中的语句已经不能够充分表达学生对老师的深情，而鲜活的、个性化的语言已经在学生心中创生。

请听同学们的心声吧：

“童年的脚印，留在校园的小路上，欢歌笑语，留在花坛的馨香中……”

“老师，您那似严非厉的教导，将永远留在我心中。回望校园的每一个角落，都珍藏着您的呕心沥血。老师，谢谢您！”

“六年的雨露，六年的阳光，六年的呵护，使我这株小小的禾苗茁壮成长。懂得了：原来人生中最大的快乐是帮助，最大的幸福是给予！”

教学中关注细节，创设情境，循序渐进，就能省时高效，使学生情动词发，如花儿般绽放。

总之，在小学语文教学中，把握学生主体、知识客体、教师媒体三个因素，教师深挖教材，巧妙架设文本与学生主体的桥梁，整体构思，活化细节，创造性地设计主体体验活动形式，做到“趣、活、新、实”，使实践活动集趣味性、活动性、实效性、情感性、可操作性于一体，就能构建以主体为体验的有效课堂，让学生的认知主体在积极、愉悦的活动中培养能力，达到理解、感悟、识记、成诵、习作等目的，提高课堂教学效率和教学质量。