基于工作过程导向的“ASP.NET程序设计”串讲课程开发与研究

摘要：文章探讨了基于工作过程导向的“ASP.NET”串讲课程的设计思想、设计理念和设计目标，并以《网上书店》为例子，给出了具体的子项目分解和实施考核过程。

关键词：工作过程；串讲课程；项目分解

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0084-03

目前，我国职业教育正处于快速发展时期，国家大力推进职业院校教学改革，其中课程改革是最重要的教学改革。教育的课程构建，企业所需要的岗位技能，一直是高职教育思考和探索的问题。以就业为导向，是高职教育的办学方针。但是，传统的授课模式，注重理论知识的讲授，在技能训练上以单个知识点为中心，缺乏整体性。学生对知识的综合应用能力没有得到充分训练。此外，学生学习的过程与其在企业的实际工作过程有着较大的差距，没能体现“职业教育”面向职业的初衷。

一、基于工作过程为导向的串讲课程改革思想

工作过程导向的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验，改革我国职业教育的过程中逐步在高职教育中受到重视。以工作过程为向导的项目教学突破了传统的教学模式，通过解决学生就业的现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性。通过这种教学学习的学生，动手能力强，解决实际问题的能力大大提高。充分展示了高职教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高。

基于“工作过程导向”的ASP.NET课程建设，立足于学生能力本位的理念，学生融入、参与教学过程。教师和学生角色转换，改传统的接受教学为主动学习。教学根据专业的需要，对工作过程进行典型工作任务的筛选和分析，为学生提供合适够用的专业知识。学生参与典型工作任务的过程，就是对工作过程的认知并掌握，就是对完成工作任务所需综合能力的训练和检验。“串行”结构的课程内容，是以工作过程为向导，以工作任务为红线，针对项目开发的现状，以一个具体项目的开发的每一个环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着，在工作过程或行动体系中获得的，是实践技能、理论知识的总和。这种课程建设既要基于工作过程，又要高于工作过程，从简单的实训和课堂理论的结合，升华为教育过程。串讲课程的所有教学活动都在机房进行，完全模拟企业工作环境，教学和实践融合，使得学生能够正真体会“做中学”、“学中思”、“思中用”、“用中创”的理念。

二、《ASP.NET》串讲课程设计理念

微软公司推出的.NET框架作为全新的跨语言软件开发平台，顺应了当今软件工业分布式计算、面向组件、企业级应用、软件服务化、以Web为中心等大趋势，成为众多软件企业主流开发平台，并呈现出强劲的发展势头。ASP.NET是.NET框架的重要组成部分。是开发B/S体系结构WEB应用软件的主流技术。掌握ASP.NET程序设计技术的工程师已成为企业的急需人才。ASP.NET是我院软件技术专业、网络专业、信息专业和电子商务专业的主要专业方向课之一。

《ASP.NET》课程是一门动手实践能力要求较高的核心课程。在该课程的教学中，确立以学生为主，老师为辅，基于工作过程的串讲课程开发理念。提前让学生感受工作氛围，体会团队合作的技巧和乐趣，提前熟悉工作的相关流程，增强学生的就业竞争力。

在该课程的教学过程中主要需解决的问题是：合理设计教学情境，将工作任务融入到教学情境中，情境随着任务的进度，推动工作进度，最终完成项目的开发与维护，并最终掌握理论知识和开发调试程序的技能要求。这种以学生为主，教师为辅的教学模式，能够大大激发学生的主动性和学习兴趣，达到“学中做，做中学”的效果。

三、《ASP.NET》串讲课程设计目标

《ASP.NET》串讲课程，在课程设计上以工程项目为主线、项目实战为载体、职业素质培养贯穿整个教学过程为理念，摒弃以往程序设计类课程重理论、轻实践的讲授方法，加强实训教学环节的建设，真正实现课程内容与岗位技能要求无缝对接。课程设计以综合训练学生以下三方面为目标：（1）技能方面，如何基于工作过程设计上机训练、通过代码阅读、代码改错、规范化检查，训练学生编写程序的熟练度和规范性；（2）项目经验，如何基于工作过程设计项目案例和项目实战，增加对实际软件项目开发的体验；（3）职业素质，如何基于工作过程设计课程，通过项目组的角色分配，项目组成员间的沟通、交流、团队协作来培养学生良好的职业习惯，实现学生在校准职业人的目标。

四、《ASP.NET》串讲课程具体实施

本课程以前三个教学目的为基础，根据《网上书店》具体项目开发工作流程，从需求分析、数据库设计、前台设计到调试测试部署一步一步引导学生，最终完成项目的设计。具体实施步骤如下。

1.本课程开课对象是大二第二学期的学生，已学习C#和其他的程序设计语言，有一定的编程基础，课程学时80，分5周上完，上课地点是在机房。

2.模仿企业团队协作情景，分组完成一个项目，具体由组长进行分工和阶段考核。

3.采用项目分解，老师把项目分解成子项目，每次课程讲解子项目中用到的知识点，由小组一起完成子项目任务。具体子任务分解如表：

4.每次任务都严格进行考核，根据学时安排进度，在完成过程中如果遇到问题，可以通过组内讨论、上网查阅、老师辅导等多种方式得到解决。

5.实施基于工作过程的串讲课程以后，学习的过程、老师的讲解和学生动手动脑的过程自成一体，学生的学习态度很重要，最终的考核也是由过程组成：包括每次任务完成的情况，组长的意见和最终的作品。

五、结束语

在基于工作过程导向的《ASP.NET》串讲课程的开发中，关键是要把学习过程与实践过程完全结合，课程的设置以工作任务为主线，以一个或多个典型项目任务，设计工作任务，从开发的需求分析到最后的维护与测试，围绕这些典型的工作任务，结合所需要的专业能力和岗位能力来设计教学过程。通过教学的改革，促进教学水平的提高和人才培养质量的提升。

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作者简介：蒋美云（1977-），女，江苏宜兴人，南京工业职业技术学院讲师，研究方向：软件工程与人工智能、数据库技术。