谈高中学生作文的假话现象

茹国良

摘 要： 本文从高中学生作文教学中普遍存在的共性问题出发，分析高中语文作文教学的现状及高中学生作文中存在的假话现象，提出解决问题的方法和建议。

关键词： 高中语文作文教学 假话作文 走进生活 课外阅读

无论是小学，还是初中、高中，作文教学向来是语文教学的半壁河山。可是在语文作文教学中，教师常采用“布置—写作—讲评”三部曲的方面，使得学生写作中存在假话现象，即写的不是真人真事、抒发的不是真情实感、议论得无根无据等。笔者根据多年来的高中语文教学经验，谈谈在高中作文教学中力避假话作文的做法。

一、高中语文作文教学现状分析

首先分析高中語文教学的现状和存在的弊端，可从教师和学生两方面着手。

（一）学生对作文的态度，导致假话作文现象严重。

教学中，不难发现：高中生的作文无异于中小学生的作文，“天下文章一大抄”，雷同作文、撒谎作文、假话作文屡见不鲜。学生为了应付考试，拿高分，应付教师，交出有质量的作文，于是喜欢模仿背诵过的例文，抄写认为比较好的范文等。往往教师布置完作文题，学生不是绞尽脑汁地搜索以前读过的文章的踪影，就是尽快翻阅作文选找出类似的作文以供参考。如此，学生的作文发生“撞车”现象也就不足为奇了，假话作文现象也就见怪不怪了。

（二）教学方法存在弊端，导致高中作文教学效果欠佳。

1.高中作文课流程不可取。

部分高中语文教师在作文教学中，采用“三部曲”，即布置作文题、学生写作、教师讲评。一般教师布置完作文题就无可事事，两节课要求学生完成作文并上交作文，就是偶尔把作文习作留到课外，也是迫不得已，因为课文教学占用了作文课，所以只好临下课布置作文题，让学生课后抽时间完成。

2.作文备课方法有待改进。

有的语文教师上作文课，既无计划又无教案。就是有计划，也多流于形式，只是为了应付领导检查，如一学期准备写几次作文、写什么作文、作文题目是什么等都不清楚，也体现不出来，就是准备了，也与实施情况不相符。部分教师认为，所谓作文就是写文章，就是让学生学会写出文章，与老师备课与否没有联系。其实未必，教师自己连布置一篇文章的目的是什么都不知道，学生又怎能写出高质量的作文？

3.作文题目信手拈来。

随着高考作文的改革，原来的命题作文改为话题作文，话题作文备受所有语文教师的青睐：无论是作文教学、作文课习作，还是期中、期末考试，还是周练、月考，清一色地采用话题作文题，好像如果不这样就赶不上时髦、跟不上高考的步伐，就是“out”（落伍）。于是，上作文课前，随便翻阅一下近年来的高考试卷、高考作文，搜集、复制点话题就解决了作文题目设置的问题，然后走进教室，“宣布”作文题，剩下就是学生的事了。这是典型的信手拈来的拿来主义。

4.写后批改、评价令人忧。

教师忽视对学生作文精批精改，并且评价形式也很单一：找篇好的作文作为范文在全班范读，简单说出优点所在，提出不足有待改进的地方。同时，找出相对较差的作文，总体评价普遍存在的不足之处。而针对每一位学生的每一篇作文，其不足之处并不能一针见血地指出，也许教师自己认为受新课改的影响，坚持对学生多鼓励少批评、不批评的理念。然而，纵观整个高中语文作文教学，作文教学形式过于简单化：备课就是出出题目，上课就是让学生写，讲评就是读读优秀的作文、说说较差的作文，仅此而已。那么，这样的教学效果可想而知。

二、让学生走出假话作文，凸显作文的真谛

学生写出假话作文，其根源是失真。怎样才能让学生写出抒真情、写真人、论时势的作文？我认为可以从以下几个方面入手。

1.开放作文课，在生活中感受真善美。

叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”陶行知早就倡导“教学做合一”、“生活即教育”的观点，可见，要想让学生写出有真情实感的作文，就要开放作文课，走入生活。

首先，作文课应向生活“开放”，引导学生走进生活，多观察、多思考、多书写身边的真善美，让生活中的真善美触动学生写作的灵性和灵感。学生只有学会观察、体验生活，写作时的素材才会取之不尽、用之不竭。如校门口有夫妇没儿没女，风雨无阻地摆摊设点修自行车维持生计，辛辛苦苦，艰难度日，而在助残日这天他却到学校捐助了5000元，并且经常不收学生的修理费……如果让学生写这对夫妇，学生一定下笔如有神，并且写出的作文也是真情实感的流露，达到了写真人、记真事、抒真情的目的，写出文道俱佳的上乘之作。

2.多阅读，多做笔记，沉淀写作素材。

“读书破万卷，下笔如有神”。教师应在教学中引导学生走出假话作文的困境，启发学生多阅读有益的课外书，如《读者》、《高考满分作文》、《美文赏析》等，以及名家名著，如鲁迅的杂文集、朱自清的散文、夏衍的小说、徐志摩的美文、郭沫若的诗歌，以及唐诗、宋词、元剧等。学生只有多读书，才可能积聚丰富的写作素材，潜移默化地影响写作水平。“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的同时，养成多做读书笔记的好习惯，或摘抄有启发的词句，或写读书心得体会等。久而久之，这就是一笔巨大的、可观的财富，能助写作能力的提高一臂之力。

除此之外，利用阅读课，多组织学生交流读书心得、讲述他们亲身经历的人或事、发表自己的真实看法等，既激发阅读兴趣，又为学生的写作积攒生活素材。当前学生，特别是理科学生的写作基础、写作能力的确令语文教师感到头疼。那么，如何提高学生的写作能力，力避假话作文就是一线语文教师值得深思、不断探索的、永恒的主题，要多引导学生走进生活，开展丰富多彩的课外生活，有了生活基础，才能写出震撼读者心灵的文章。

参考文献：

[1]张军.让学生在习作中写出真情实感[J].新课程学习，2012（03）.

[2]周萍.让学生作文不再撒谎[J].现代阅读，2010（21）.