紧扣教学关键环节，提升语文教学成效

徐青松

在高中语文教学中，教师应当深入分析教学各个环节的要点，并进行针对性的优化与改进，进一步凸显关键环节的促进与辅助作用，保证教学成效得到明显提升。笔者长期从事高中语文教学，在教学活动中紧扣教学前沿环节、形象演示环节、师生环节、分层教学环节和教学拓展环节进行突破，促进学生语文综合能力的提高，从整体上提高教学成效。

一、紧扣教学前沿环节强化课前准备效果

在当前的高中语文教学中，一些教师没有重视课堂前沿环节的作用，完全局限于课堂教学，直接导致课堂教学准备不够充分，学生对教材内容或其背景资料了解较少，难以在课堂上形成活跃的课堂氛围，也不利于学生加深理解与掌握，学习针对性不强。对于这样的状况，笔者在教学活动中进行了改革，将教学活动从课堂向课前进行延伸，对学生强化了预习方面的要求，发挥这一环节的作用，不但要求学生掌握基础知识，还要求了解相关的写作背景辅助资料，以便于学生在语文课堂学习中提高成效。例如在教学《人类基因组计划及其意义》一课时，笔者要求学生在课前分小组搜集了解有关人类基因组研究的背景资料，让学生对这一研究的开始时间、涉及范围、重要意义及最新成果等方面多了解，跨越因为对教学内容缺乏感知而带来的理解障碍。这些辅助资料通过学生在课前自主获得的途径，能够让学生达到更加牢固的掌握效果。经过一段时期的实践，笔者发现在课堂教学环节进行前延伸的过程中，学生的预习习惯得到了良好培养，并且预习能力也得到了显著提高。这样的成果不仅有利于语文教学活动的深入开展，对于其他学科教学的深入发展也具有积极的意义和价值。

二、紧扣形象演示环节强化教学生动效果

在有些高中语文教师的眼中，已经进入高中阶段，教学活动枯燥一点没有关系，只要将知识点掌握全面，强化应试效果即可。这样的理念是错误的，教学生动性和教学成效之间并不矛盾，教师多在教学设计与教学演示上下工夫，能够提高教学的生动形象性，有助于强化学生的理解掌握效果，对提高教学成效具有积极的促进作用。因此，教师要发挥形象演示环节的作用，尤其是要体现现代信息生动对增强高中语文课堂生动性的作用方面，进行积极探究与尝试。例如，在教学《长江三峡》内容时，笔者为了加深学生的印象，专门从网络上下载了有关长江三峡美丽景观的视频短片，在课堂上对学生进行演示播放，这样的插入环节一方面能够让学生对长江三峡具有直观的感知印象，有助于加深对学习内容的了解，另一方面能够活跃课堂氛围，使枯燥的语文课堂焕发生机与活力，课堂教学活动得以更加有效地开展。这样的生动演示，在多媒体的帮助下让课堂的信息容量变得更丰富，氛围更活跃，在许多类型的教材教学中都可以运用，尤其是在远离学生生活的感知印象、缺乏直观体验的内容教学中，作用更明显。广大语文教师要学会在语文教学中科学运用多媒体手段，将信息技术有效融入到教学活动中，提高语文教学成效。

三、紧扣师生互动环节强化教学深入效果

高中语文教师要充分认识学生的学习欲望、学习能力，在教学活动中不仅要对学生进行知识点灌输，更要对学生进行启发引导，让他们在互动探究中增强理解效果，将师生互动作为整个课堂教学开展的主要模式，培养学生思维能力、分析能力和习作能力。例如，在教学《假如给我三天光明》一课时，笔者要求学生在课堂上介绍海伦·凯勒的一些背景资料，并结合课文的教学目标提出一组思考题，让学生讨论分析。学生在全面了解海伦·凯勒这位盲人女作家顽强拼搏事迹的基础上，对本篇教材进行深入分析，从而进一步加深对课文主题的理解。另外，笔者还引导学生进一步分析思考，了解心理描写对表现人物思想的作用，多角度地观察生活、体验情感、思考人生，从而培养学生热爱生活、珍爱生命的意识。在引导学生按照思考题分析研究、讨论交流之后，笔者还以文章读后感为切入点，鼓励学生讲述学习的体会心得及受到的教育，等等，通过师生互动环环紧扣的教学活动，让学生思维能力、自主学习能力得到同步发展，同时受到深刻的思想教育。

四、紧扣分层教学环节强化整体进步效果

在高中语文教学中，学生的学习基础与能力具有较大的差异性，如果还是“一刀切”，则对于兼顾学生的发展差异性具有一定影响。较为科学的方法是开展分层教学，在具体教学活动中，教师要从教学目标设计、教学活动组织及教学目标考核三个方面科学开展教学。首先，在教学目标制定方面要有意识地对学困生降低目标要求，防止学生因为目标过大而产生畏难情绪。在教学活动中，不但要提问优秀生，还要提问学困生，专门为他们设计一些难度较低的内容。在小组合作过程中也要设计一些基础性思考题，保证每个小组的学困生都能够有参与的机会和平台。在教學考核环节，对学困生则侧重于基础性知识的考查，使考核目标难度系数与整体分层教学目标保持一致，形成前后联动。

五、紧扣教学拓展环节强化辅助促进效果

高中语文教学较为紧张，教师应当见缝插针地安排一些课外拓展活动，这不仅是对学生语文学习的有效补充与完善，而且能使学生放松身心，让学生保持良好的精神状态投入到学习活动之中。例如在教学《景泰蓝的制作》后，教师可以引导学生课外搜集一些瓷器制作的资料，多了解一些景泰蓝的制作工艺，丰富学生的知识。在教学一些景观类内容后，教师还可以提供给学生介绍这些景观的视频资料，让他们多了解祖国的山河美丽，这些方面的拓展活动都能够成为学生愉悦身心的方法与手段。除此之外，针对学生感兴趣的内容，也可以组织一些专题研究，如某一诗人的作品特色，某一时期文学作品的主要规律、方向，等等，这些方面对于提高学生语文综合素养都具有积极的帮助。教师在具体落实过程中要妥善处理好时间与精力的关系，使其更好地促进学生语文学习活动的有序开展。

综上所述，在高中语文教学中，广大教师要始终紧扣关键环节进行重点突破，提高教学效率，达到事半功倍的效果。