高职语文教学改革策略分析

孙建

摘 要： 作为一门基础课程，语文课在高职教育体系中具有非常关键的作用。然而在高职院校，语文教学在长时间内一直停滞不前，得不到充分发展。一些高职院校无法合理组织语文教学，教学水平非常低，造成毕业生的语言表达能力等无法满足现实职业岗位的需求。本文重点分析高职语文教学现状，并提出若干改革策略，以期促进高职语文教学工作的顺利开展。

关键词： 高职语文教学 教学改革 现状分析 改革策略

目前，高职院校开设的语文课是一门综合性的素质教育课程，其基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。语文学习是其他专业知识学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力都会对学生专业技能的提高与日后就业产生积极影响。

一、高职语文教学的现状分析

（一）学校偏重职业能力培养，忽视语文教学。

我国高等职业教育的办学方向是以就业为导向，强化专业训练，为职业岗位服务[1]。突出这一重点，当前在高职院校的课程体系中，专业成为根本，在强化专业训练的同时，不少高职院校语文的教学课时大量削减，某些工科高职院校甚至取消了语文课。

（二）学生对语文无新鲜感，产生厌倦情绪。

从课程体系来看，从小学到高职一直开设语文课，学生对语文学习无兴趣可言。不少学生但逢语文课能逃则逃，否则就是上课开小差或玩手机甚至伏案大睡。

（三）教学内容针对性不强，难以满足高职生的需求。

我国高职院校大多是在中专学校的基础上发展起来的，由于高职教育发展速度快，教材建设没有及时跟上。许多高职院校使用的教材只是在原有的中专教材或本科院校教材的基础上加以增删编排而成的，教材一般偏重于文学，尤其偏重于中国古典文学。虽然其中有不少文质兼美的作品，包含丰富的人文内容，充分展现了人生之美、语言之美，堪称培养高职生人文素质的蓝本，但极少或完全没有应用性教学材料和语言训练的内容，致使教材内容比例失调，这与高职院校的培养目标及高职生的特点极不相符。

（四）教學方法手段陈旧，不能调动学生学习的积极性。

目前高职院校语文课程大多仍采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，学生完全处于被动的“知识接受”状态。教师教学囿于书本，扼杀了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习积极性，抹杀了学生的创新思维。在教学手段方面，不少高职院校的语文教学还停留在一支粉笔加一张嘴的时代。语文教师很少运用现代化的教学工具，即使使用，也没有真正充分发挥信息技术的作用。

二、高职语文教学改革的策略

（一）明确思想认识，更新教学观念。

语文是中华民族文化的载体，以大学语文教学为主的文化素质教育担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。它可以提升高职生的人文素养，培养他们在语言文学方面的长久兴趣和鉴赏能力，从而有效地提高他们的综合素质[2]。因此，大学语文将逐渐影响全社会，成为高职教育的一个重要组成部分。它可为高职生毕业后走向社会，参与竞争打下坚实的精神基础。因此，我们必须明确思想认识，更新观念，重新定位高职语文教育。

（二）调动高职生学语文、用语文的积极性。

在实际教学中，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法调动高职生学语文、用语文的积极性。例如，我在教学过程中要求高职生写日记；安排学生组织了“爱我交院，从我做起”等演讲会；拟写相关专业产品广告语等活动。这样一方面可极大地拓展高职语文教学的内容，另一方面由于切合市场与企业的需要，学生会从中体会到语文课程的趣味性和实用性，从而有效调动学生学语文、用语文的积极性，达到事半功倍的效果。

（三）与专业教学相联系，注重教学实用性。

高职语文是高职生学好其他专业课的基础，是他们现在学习、将来工作必不可少的工具。高职语文教师在提高自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集相关专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。

例如在给汽车运用技术专业学生上语文课时，笔者结合相关内容讲了卡尔·本茨的第一辆三轮车的诞生、戴姆勒第一台高压缩比内燃发动机的发明等小故事，故事内涵深厚而丰富。课后，要求学生收集相关素材，并撰写读后感。此外，语文教学还应与学生的实训、实习活动相结合。

（四）改进教学方法，调动学生学习的主动性。

要改变“满堂灌”的现状，教师就必须改进教学方法，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践中，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践中学得知识[3]。教师从知识传授者的角色转化为学习过程中的组织者、指导者。例如在教徐志摩的《雪花的快乐》这篇诗歌之前，笔者先让学生查找徐志摩与林徽因、张幼仪、陆小曼之间情感故事的相关资料，适时地进行情感教学，同时通过他的《再别康桥》、《沙扬娜拉》等诗歌，提出“徐志摩是纨绔子弟吗？”“你最喜欢徐志摩的哪首诗歌？”等问题，让学生分组讨论，并要就其曲折的情感经历撰写读后感。

三、结语

随着社会的不断发展，必须立即进行高职语文的教学改革，提高高职语文教学质量，然而如果要较好地实现教学目标，则仍旧有大量艰苦细致的工作需要广大教育工作者探索与研究。高职语文教师要勇于思考、敢于实践，推进高职语文教学改革的顺利进行，从而提高高职语文教学质量，为社会培养出更多高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]黄志刚，李剑，何凌峰.浅谈大学语文教学模式改革[J].教育与职业，2012（5）：23-27.

[2]李自庆.对高职语文课程改革的思考[J].教育与职业，2010（23）：39-40.

[3]王慧.谈高职语文教学改革的走向[J].职业技术，2011（22）：56-59.