培养阅读技巧提高理解能力

曾晓玲

【摘 要】 有许多时候遇到了不熟悉的单词，了解大概意思就可以了，并不一定要弄清它的确切词义。阅读可以说是一个人运用语言知识、背景知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读的效率也就越高。

【关 键 词】 理解能力；阅读；教学；英语

《中学英语教学大纲》指出“中学英语教学的目的是……侧重培养阅读能力为进一步学习和运用英语切实打好基础”。因此，提高阅读能力是高中英语教学重点。

一、现状分析

我校是一所二级中学，生源较差，其中绝大多数学生来自农村乡级中学，英语水平低基础薄弱，多数同学对单词、语法掌握较差，更谈不上有阅读的习惯。再说英语教学从初一开始就以精读为主，教师对课文中的重点词汇或词组的意义、用法搭配关系等，讲得明了透彻，又通过语法关系分析句子的结构，养成了较深的精读习惯。这种方法对阅读能力的提高有着严重的干扰和阻碍作用。因此到了高中阶段，有的学生看一篇课文，常常花很多时间查单词，设法弄懂每个词的意思后还是看不懂整篇文章的内容。这就说明学生的语篇理解能力较差。出现这种现象最主要的原因是很多学生缺乏从语篇水平的高度去思考问题的意识。因而在答题时，往往单凭对句子意义的孤立认识，就事论事，以致无法回答那些关系全局的问题。片面的、不完整的理解造成了大量失误。那么，如何提高阅读水平呢？结合学生实际情况，从扩大学生阅读量、快速阅读方法和掌握技巧三方面进行了探讨。

二、扩大阅读量

各种阅读技能都孕育于阅读实践中。只有通过大量阅读才能娴熟地掌握这些技能。因此，只有通过进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力等这些影响阅读的语言因素。

（一）精选阅读材料

在材料的选择上，要注意形式和内容在难易程度上的搭配。如果阅读材料生词太多，内容太深，读起来太困难，会挫伤学生的积极性，或是收效甚微。最好选择生词量控制在2%左右的材料，同时还要考虑阅读材料题材和内容的多样性。不仅读故事、人物传记，也读游记、科技文章以及介绍英美国家风土人情方面的读物。多读各类书籍、材料能获得丰富的文化背景知识。尤其是一些介绍外国文化的短片，阅读英文报刊杂志，还可观看英语影视。了解文化背景知识在阅读中过程中起着重要作用。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。

（二）采用不同的阅读方法

英国著名作家培根曾说过：some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested. 在阅读时，我们也可根据不同的文体训练不同的阅读方法，如略读、跳读和细读等。文体能体现文章信息布局的模式，文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式，也就是说，文体对信息的组织和布局模式有着很大影响。熟练掌握各种英语文体的特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。如记叙文以记叙事为主，必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。阅读时必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事发生、发展和结局。学生就可用略读、跳读法迅速寻找问题的答案。

议论文和说明文有一个共同点就是段落大多有主题句。主题句一方面是段落的中心议题，另一方面也说明该段落与文章中心的关系，主题句自然是阅读中注意的重点。当然，一篇文章有了话题，确定了要表达的中心思想，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。弄懂这些细节对于理解全文所起的作用是不容忽视的，也是归纳、概括中心思想的基础。因此，为获得某些特定的信息和准确地寻找需要的细节，就需要细读。目的就是要领会文章的细节，根据问题迅速确定提问区域，然后在这个区域内快速进行判断，推测文章的言外之意，从而作出合乎逻辑的推理。

三、快速高效阅读

提高学生的阅读速度和效率，就是要教会学生怎样阅读，让他们养成良好的阅读习惯。

1. 养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。许多学生在阅读时会出现一些不良习惯，如指读、声读、心译等习惯。因此，要培养学生无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。

2. 养成按意群阅读的习惯。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，唯恐遗漏文章内容，这样会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。要克服这一习惯，可进行按意群阅读训练；读者先将一段文章划分意群，然后按意群默读。如：I had to go/and say goodbye/to the elders of our compound/and of neighbouring compounds？/I went with a heavy heart？/I had known/these men and women/from my earlist years. 这样既加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平也能进一步提高。

3. 养成纵式阅读的习惯。有相当一部分学生阅读时有“回视”现象，这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，在阅读中，要求学生克服“回视”。培养学生进行纵式阅读，提高阅读速度。在纵式阅读中，人的目光主要表现为上下移动，让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时，余光扫瞄左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法的英译中的习惯。

4. 带着问题读文章。读全文——看试题和待选答案——看文章并从中找答案——选择正确答案；看试题和待选择答案——读文章并从中找答案——选择正确答案。从比较中可以发现第二种方法少一步骤，这就节省了时间。而且在阅读过程中，可采用略读法迅速而准确地选出正确答案。

5. 找出关键词和主题句。英语短文通常都有一个Topic sentence，用以说明文章的主旨。判断主题句在哪里，并不是完全没有规律的。一般来讲，每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题再具体陈述，这叫演绎法。

另一种情况是主题句出现在文中或段尾，这叫归纳法。归纳法通常是先做具体的陈述，然后归纳文章的主题。

除了上面两种情况外，主题还可能散置于文章之中，或同时出现在文章的开头和末尾，有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需结合上下文仔细琢磨和推敲。另外应密切注意文章所强调的重点部分或某些细节，如who，what，when，where，以及how many/much/why等。它们可能证明一种观点，表明一种关系。

6. 学会猜测词义。在阅读过程中还常常会碰上许多没有学过的词，但相当部分生词的词义可以从文章中出现的同义词、近义词或上下文，甚至在通读全文的基础上去猜测和发现。有些还可通过构词法去猜测，这种能力是一个合格的读者必须具备的。

有许多时候遇到不熟悉的单词，了解大概意思就可以了，并不一定要弄清它的确切词义。阅读可以说是一个人运用语言知识、背景知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读的效率也就越高。

当然阅读能力的提高，非一日之功所能奏效的。只有下苦功，坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。

【参考文献】

[1] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[2] 吕汝洁. 提高学生英语阅读能力初探[J]. 学问：现代教学研究，2011（4）.

[3] 蔡达球. 提高英语阅读理解理解的方法[J]. 中学文科，1996（9）.