地理课堂欲高效“五个环节”要做到

胡世彦

新课程改革下的地理课堂教学，就得要打造高效课堂，真正体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，怎样去打造高效课堂呢？笔者现就自己初中地理教学中体会最深的“五个环节”做一简要阐述。

一、高效课堂的前提——课前准备

这里说的课前准备，是指教师和学生两方面都要做的准备。教师在课前准备方面，要做到认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，如地理图片、文献、现象视频、影视剧等等。学生的课前准备主要是根据学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，也可以课前在小组内通过合作探究找出存在的疑问，以便在课堂上有的放矢地学习。

二、高效课堂的基础——创设环境

创设环境要在三个方面着手，一是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上要针对学生的年龄特点和心理特征，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，让学生感到学习地理既有意义又富有趣味。二是启发学生思维，如果课堂问题设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，能燃起学生的思维火花，激活学生的思维，增长学生的智慧。三是增强学习注意力，如教师在导入时将学习内容、学习要求、学习方式告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，增强学习注意力。

三、高效课堂的核心——探索交流

为了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。发挥学习小组的作用，各小组要明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互交流中，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。

四、高效课堂的关键——精讲点拨

学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要给生以“渔”，交给学生讲获取知识、解决问题的方法。

五、高效课堂的检验——练习巩固

练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，还要完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师指导训练时，可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师不能对学生的作业只打个“√”或者“×”就了事，要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，并逐步完善已有的认知结构。

总之，“高效课堂”是关注学生发展，调动学生主观能动性的课堂，达到让学生肯学、想学、会学的目的，让他们深切地感受到地理学习的乐趣。