构建有效英语课堂提高学生文化素养的思考

梁传波

摘 要：随着教育教学改革的深化，强化学生基本素质、提升文化素养的教育理念越来越渗透到各学科领域，构建充满人文情趣的和谐英语课堂，提高英语课堂教学效率至关重要；目前的英语教学中存在的问题是课堂效率不高、学生学习效果不明显，学习成绩没有得到大幅度提高；为此以提升学生文化素养为契机构建和谐有效的英语课堂，继续强化学生素质训练，进一步探索提高英语课堂教学质量的有效途径。

关键词：有效；策略；心理学；兴趣；人本主义；反思评价

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

一、什么是有效的英語课堂

1、有效的英语课堂首先要符合心理学规律

2、有效的英语课堂是一个动态的课堂

3、有效的英语课堂是平等的、民主的、真诚的、互相尊重的

二、有效课堂的教学策略

（一）有效课堂首先要符合心理学的规律

1、让学生产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才有自主能动学习的可能。怎样让学生产生兴趣呢？

（1）教师信息量的广度和深度，是让学生产生兴趣的原动力，发动机，所以平时教师要养成阅读的习惯，厚积才能薄发。

（2）充满趣味性的课堂教学语言能够让学生产生兴趣。妙趣横生的课堂教学情境可以对学生产生极大的吸引力，提高学生的学习兴趣和注意力，课堂教学使用的语言是促进教学效果的关键要素，教师在课堂上借助语言的魅力随意调动学生的积极情绪，让他们始终保持良好的精神状态，在愉快的氛围中接受知识。

（3）充满人文情趣的课堂教学与提升学生文化素养和推进语言的规范化有关，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体（Appropriative）与适用，基本符合语言运用的文化背景需要。曾经有一位教师在课堂上提出这个问题：How heavy are you ，这从构成完整句子的语言结构、语法上都没有任何问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。所以学习外语应该正确对待语法知识、文化素养和语言环境的关系。

（4）构建和谐的充满人文情趣的英语课堂与有效活动的组织，开展、实施有关。新课程教学标准化理念提倡让学生在活动中学习（Learning from doing），由确定任务到完成一定的语言训练实施活动。语言活动的组成形式有很多种，内容多变。希望在组织学习的活动中能够提出一些的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。传输文件“苏悦 王耀飞.jpg”失败，未知错误类型。

2、让学生期待有悬念，心理放不下，有期待

通过提出具有心理学意义的问题，让学生产生期待、悬念、心理放不下的心理效应，所以问题的提出是有技巧的。

（1）有些问题与以前学过的知识有冲突，不符合以前学过的规律，“不可思议”，从而让学生产生了探索了欲望，有悬念，从而有了学习的动力。

（2）问题提出的技巧。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关。

（3）问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的‘yes or no问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。比如学习hero这一单元之后，提出一个问题，詹天佑、花木兰、杨利伟是不是英雄，为什么？

对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。

（4）在课堂教学中，笔者曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。

（二）有效的课堂是一个动态的课堂，让每一个学生都动起来——等待和互动

1、等待

等待也是一种教育，等待是一种工作方法，等待是一种治疗方法，因为出水痘而发烧不用治疗，等待他出完了就好了。等待是一种前瞻性，有了前瞻性，站在高处解决问题就相对容易一些。比如，在课堂上提出问题不急于公布答案，给一段时间等待，让差同学想一想，让好同学整理一下思路，让差生有心理期待，让好同学完善思维过程。短短的几十稍的等待时间，就解决了两极分化问题。

2、互动

让所有的学生在各自的层面上动起来。

（1）习题布置是关键：

有梯度、基础、中档、难题、分布合理，单位时间内每一层次的学生都有自己干的活，同一时间内基础差的完成基础就行了。好的在完成基础题之后再解决中档难题，做题的时候单位时间内都在动。

（2）讲题的时候互动

①自讲；②同桌互讲；③学生代表讲；④老师提问让好同学答辩；⑤老师总结。

（3）巩固复习。巩固复习的策略和方法有很多，在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固，有效利用多媒体技术强化记忆。

（三）有效的英语课堂是平等的、民主的、真诚的、互相尊重的，有效的课堂是智慧的交流，是平等的，对于每个学生都要关注。教师在课堂的位置是灵活机动的，这样便于真实掌握每个学生的学习情况；对个别学生的批评与警示应以“Eye contact”为主，这样不至于影响大家；避免使用一些模糊的称呼，强化激励措施，正如一位英国教师所说：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.

三、有效课堂的课后反思

有效的课堂既包括课前的准备与课堂的实施，也包括课后的信息反馈与教学实践反思。通过与学生的交流和作业完成情况可以了解课堂的效率与预定目标的达成与否，作为教师个人的反思，可以更好地提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。

四、有效课堂教学策略的评价

构建有效课堂必须采取独特的教学策略，要看其对于学生的知识掌握、能力提高与文化素养的发展是否起到促进作用，是否符合语言学习过程中的文化习惯与规律？有效激励学习者积极参与语言的学习，激发他们使用语言的信心，培养学习兴趣和探索精神，这些才是有效课堂所追求的目标。

五、结束语

加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅能提高英语学习者的学习效率，更加有利于提升学生的文化素养和语言接受能力，同时也有益于教师的发展与提高。