高职艺术生大学英语课程存在问题及对策

周薇

摘 要：大学英语课程是高职艺术类学生的必修课。本文从教材、学生、教师三方面分析了目前艺术类学生大学英语教学中存在的主要问题，探讨改进艺术类学生大学英语教学的方法和措施，目的在于推动艺术类学生大学英语教学改革创新。

关键词：高职艺术生 大学英语 存在问题 改进措施

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0194-01

大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，是非英语专业大学生的一门必修基础课程。随着社会的发展，大学英语在教学中的地位越来越重要。大学英语作为艺术类学生的必修课，对提高学生的人文素养、艺术修养、运用语言的能力起着独特的作用。但是，由于各方面的原因，我国当前高职艺术生大学英语教学存在诸多问题，缺乏对学科特色和专业差异的考虑，甚至出现应付学生的现象。本文拟从分析高职艺术生大学英语教学现状着手，进一步探讨改进艺术生大学英语教学的方法和措施，推动艺术生大学英语教学改革创新，促进科学、合理、可行的艺术生大学英语课堂教学理论体系的形成，较好地解决当前高职艺术生大学英语课堂教学存在的问题。

1 高职艺术生大学英语学习过程中存在的主要问题

1.1 高职艺术生的特点

随着高校扩招措施的实施，艺术专业学生的人数呈逐年上升趋势。艺术类学生，由于专业的特殊性，成为大学教育中的一个特殊群体。他们思维活跃，个性独特，受艺术思维特征的影响，更习惯于直觉与形象的思维，更富于情绪、情感和想象，更倾向于追求浪漫情调和美感。与普通大学生相比，艺术生有着更强的专业技能，但对文化课的学习缺乏必要的重视，缺乏必要的时间及精力的投入，导致文化课基础薄弱，尤其是英语这样需要长期积累的学科。艺术生英语学习的薄弱之处集中体现在：英语学习目的不明确，动力不强；词汇量低；语法知识掌握不牢固；口语听力水平较差，不知如何提高；缺乏坚持英语学习的毅力和系统学习英语的方法。

1.2 教材的问题

迄今为止，我国一些著名的出版社还没有出版过一本专门针对高职艺术生的英语教材。普通的大学英语教材对于艺术生来说难度都比较大，很大程度上打击了艺术生学习英语的热情和自信心。

1.3 教师的问题

我国高校普遍缺乏担任艺术专业大学英语课程的教师队伍，教师艺术素养不高，更换频繁，缺乏对艺术生特点的了解，很难把大学英语的教学与艺术专业融会贯通。艺术生的英语教师往往同时兼带其他专业的学生，为了完成教学任务赶进度，他们大多采用单一的教学形式，讲课满堂灌，导致英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。有些教师对教艺术类学生兴趣不高，责任心不强。教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，久而久之，学生对英语学习产生厌倦情绪，教师抱怨学生上课不主动不积极配合教学活动的开展，师生间缺乏良好的沟通和交流，极易恶性循环，缺乏和谐的课堂教学氛围。

2 高职艺术生大学英语教学改进的措施

2.1 教材的合理选择

艺术专业学生的英语教材不应该与其他专业学生所用教材在同一难度水平。教材的内容要在紧扣词汇、语法等的基础上提升其他方面的学习能力，多选些与艺术专業相关的文章，文章的难易度要适中，增加趣味阅读材料，通俗易懂，适当增加专业词汇与术语。侧重听说训练，与专业结合起来英语学习能加深学生对课文的理解，更能激发他们的学习兴趣与热情。

2.2 结合艺术生的特点，采用灵活的教学方法

艺术生大都活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于思维，富于创造力。在大学英语教学中要改变传统的“教师讲，学生听”的模式，设计独特的教学方案，利用先进的教学设备，采用多种教学方式，用学生乐于接受的方法来教学，为学习者创造机会，运用其所学的语言进行自我表现。比如，在教学中增加对话、小组讨论、英文表演、英文游戏，上台演讲等形式，发挥学生的主观能动性，体现教学互动，营造轻松、活泼、上进的课堂氛围，将自主学习、合作学习、探究学习作为学习常态，减少了学生对英语学习的畏惧感，增强自信心和成就感，提升英语运用能力。又比如，让学生使用英语进行专业文献查找，增加一些与他们专业有关的英语阅读，强化学生学习英语的目的；增加一些影视作品、动画、音乐作品的欣赏，激发学生学习英语的积极性，提高听、说、读、写的综合能力。

2.3 开展丰富多彩的课余学习

大多数的艺术生活泼开朗，勇于展现自我，喜欢参加课外活动。学校可以成立英语俱乐部，定期开展英文歌曲大赛、英语短剧表演、英语演讲比赛、英文诗歌朗诵等，这样的活动很能吸引艺术生的兴趣，提供了自我展示的舞台，锻炼英语交际能力，提高了英语水平和英语文化素养。

2.4 建立多层次评估体系

传统的“一卷定终生”的终结性评价忽视了艺术生的实际情况，打击了艺术生学习英语的自信心和积极性，容易使学生产生消极的情绪。多层次的评估体系有效地弥补了这一不足。我院对艺术类学生的英语成绩评价方式是：总评成绩=期末成绩70%+平时成绩30%，平时成绩注重学习过程的评价，出勤、课堂表现、作业、英语活动的参与等，都作为考核的方面。

虽然高职艺术生大学英语教学存在很多亟待解决的问题，但只要广大英语教师和教育管理者充分重视艺术生的特殊现状和具体要求，改进教学模式，体现针对性和专业适应性，激发艺术生的学习动力，必能使高职艺术生的大学英语教学工作和谐发展。

参考文献

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[2]王艳玲.高校艺术生英语教学现状及对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2010（12）.

[3]赵星星.论如何提高艺术类高校学生学习英语的积极性[J].和田师范专科学院学报，2010（29）.