讲究激趣方法让历史教学充满情趣

洪艳艳

教学是一门科学，也是一门艺术，实施情趣化教学要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发，使我们的教师教得轻松一些，学生学得愉快一些。正如著名教育家顾冷沅所说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好”。因此，在历史教学中，我们要认真学习《历史课程标准》，树立新理念，讲究方法，创设情趣化教学情境，让历史课充满情趣，从而提高历史教学的实效性。

一、导入激趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言，能使学生的注意力在上课开始时就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。在上课时，借助故事轶闻、影像图片、时事焦点，一上来就抓学生的眼球。在讲述“中国古代科技文化”时，我采用了2008年北京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观地感受到了古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴。把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来，调动了学生学习的兴趣。

二、参与激趣

人类历史一去不复返。怎样让学生感受到历史的存在呢？这是一个让历史十分为难的事情。在教学中利用各种手段或各种教具，努力再现历史面貌，让学生仿佛置身于历史情景之中去体验历史，理解历史。

讲课故事化。在上课时用讲故事的方法代替死板僵硬的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。在讲授“华佗与张仲景”时，学生通过讲述华佗和张仲景的故事，明白“神医”和“医圣”的主要事迹。将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。

手段形象化。运用网上文字和图片资源创设历史教学情景，激发学生学习的兴趣。历史纪录片，教科片、文献片、专题片和历史题材的故事、影视片，这些电视录像能突破时间、空间和地域，把本来不能再现的历史现象真实地或近似真实地展现在学生的面前，增进他们对历史知识的了解，调动起学生对历史学科的兴趣和爱好。充分利用挂图，增强教学的直观性，激发其直接的兴趣。如讲《秦汉时期的文化》，出示了张衡的地动仪模型。讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图说明了什么？当指出甲午战争以后，帝国主义就像只毒蛇猛兽扑向祖国大地，吸吮着祖国的乳汁，可爱的祖国被帝国主义瓜分殆尽，引起学生反抗外來侵略的极大斗志。

三、竞争激趣

布鲁纳在它的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。在教学中，合理引进竞争机制能激发学生的积极性和热情。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生学习热情和教学效率。

四、形式激趣

在教学中，鼓励学生大胆质疑，能针对问题，阐述自己独特的见解，既能激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极的思维。启发他们对问题深入思考。如在讲授北师大版七年级下册隋唐历史的教学中，有个学生提出：“隋炀帝心胸狭窄，不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现‘贞观之治时与唐太宗爱护人才，善于用人密不可分的。”该学生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往历史著述中，很少提及。这种探索精神时大胆可贵的。

通过个性化的教学方法，让学生从不同角度提出问题，多方面探究问题，阐述自己独到的见解，可以充分发挥他们的潜能，培养他们解决问题的能力，学以致用，为他们今后的学习奠下了良好基础。创设愉悦轻松的课堂气氛，寓教于乐，教师教得投入，学生学得愉悦。

五、结尾激趣

记得小时候听评书时，每当听到关键时候：“欲知后事如何，且听下回分解”每每让人牵肠挂肚，浮想联翩，甚至连做梦都猜想着下回故事的情节。如果我们在教学中也能够运用一些技巧，想方设法使学生在每节课结束时都意犹未尽，回味不绝之感，那么何愁历史课没有情趣？在讲授北师大版九年级上册《缔约结盟的狂潮》时，师总结：“以德国为首的同盟国阵营和以英国为首的协约国阵营的成立，使世界局势进一步紧张，世界大战一触即发。”接下来，世界会发生什么，且听下回分解。

六、板书激趣

一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。

人物事件法。就是按照课文内容先主后此的顺序进行板书，即先板书主要人物和时间，后板书次要人物和时间，时间年代则附写其后，这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。

时间引导法。就是按照历史事件发展的时间先后边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。

孔子说“好知者不如善知者，善知者不如乐知者”。在历史教学中，我们要让学生保持“乐知者”的角色，课堂就有情趣，就会灵活，就会涌动生命灵性，焕发出无穷的生命活力。所以，作为一名中学历史教师，我们必须与时俱进，锐意进取，敢于对历史课堂教学艺术进行改革，让学生在充满情趣的氛围中学习成长。