多管齐下，让识谱教学更有效

唐燕

识谱是音乐教育成功与否的关键，是音乐教育的基础和前提，是有具备一定的识谱能力，我国的音乐教育才能得以更好的发展。为我国的“先进文化”建设服务。目前，大多数孩子中不会识谱现状还很严重，它直接阻碍了我国音乐文化的发展。要提高整个国家的精神文明建设，良好的识谱教育迫在眉睫。因此，教师要努力挖掘每一首音乐作品的审美因素，把视唱训练作为一个音乐审美感知和审美探索的过程，并采用各种生动有趣的方法，降低识谱难度，使学生把识谱能力的提高视为自觉的要求，使“要我学”为“我要学”。

一、熟悉音符与乐谱，为识谱教学做好准备

一年级的学生初次接触乐谱，新鲜而好奇。在学生还不识谱的时候，先让他们熟悉七个音的唱名与音高的关系，为中年级的识谱教学做好准备，就像我们在识字前早已学会了说话，对每个字的发音都很熟悉了，才来认识这个字的形状和笔画一样。一、二年级没有视唱旋律的要求，但不等于不唱谱，低年级孩子充满了对音乐艺术的渴望，他们喜欢唱歌，但又缺乏方法，往往会热情高涨地大声喊唱，这时就要求授课教师象爱护一棵幼小的嫩苗一样细心爱护学生对音乐的热情，还要及时地给他浇水、松土，扶正那些倾斜的小苗。教师每一句亲切的话语、每一个生动的表情动作、每一次神情兼备的范唱，力求把学生带入艺术的境界，同时让学生分辨每一首歌曲的情绪，并知道该用怎样的声音去表现。就连唱名的模唱练习也要求做到有声有色，有艺术表现力。这样就为中、高年级的识谱教学做好了物质上和心理上的准备。

二、初识乐谱，培养兴趣

三年级的学生初步进行识谱教学，是学生把先前获得的感性认识上升到理性认识的初级阶段，教师要运用各种生动、有趣的方法。引起学生对识谱的兴趣，与乐谱建立感情，便苦学为乐学。同时发展学生的音乐鉴赏力、感受力、表现力和创造力，提高学生审美情趣，使识谱过程成为学生对音乐艺术美的探索过程。在歌曲的识谱过程中，那种单纯的、独立的、缺少审美的识谱训练，只会让学生对枯燥的识谱过程产生厌倦心理。任何旋律都具有一定审美功能和音乐表现力。因此，旋律的模唱、视唱都是有强弱对比、速度变化，有感情处理的，跟歌曲的处理是紧密联系的，使识谱作为歌曲学习的一种自然演化，帮助学生把乐谱看成已经得到的审美感受一种图像。每一首歌曲的最终目的不是唱会而是唱好，充满情趣、富于美感。在唱好每一首歌曲的音乐实践过程中，学生体验到音乐艺术的美，同时也提高了音乐鉴赏力和感受力，发展了音乐的表现能力。学生喜爱唱歌，就会把旋律的视唱作为歌曲学习的必不可少的一部分，视唱便会化为一种自觉的行动。

三、采用多种手段进行识谱教学

1.先学唱歌，再识谱。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再讓学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。

2.先学节奏，整首识谱。节奏节拍是音乐作品的灵魂，而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》这一课中，节奏中附点音符比较多，而这也是本课的难点，应该先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3.先攻难点，分句、分段逐一识谱。在整首歌曲中有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。比如，在进行歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》的教学过程中，首先要注意的是这课的旋律较难，学生学唱时不易上口。应在教学中把不易唱的旋律组成一个乐段，再把相似的乐段挑出来让学生找出乐段中的相同点，通过比较再进行识谱学习。这样学生学的较快，也对识谱有所提高。

总之，让学生在形式多样、生动活泼的教学环境中主动而自觉地要求学习音乐知识，在不知不觉中，潜移默化地、自然而然地掌握知识和技能，在优美轻松、愉快的气氛中学习识谱，自然地形成运用唱名表示音高的概念，比之强调有意识的心理活动更能提高学生对音乐的感受力和表现力。