如何进行小学语文快乐阅读

唐雪婷

小学生的可塑性强，他们的心灵还很稚嫩，细小的心灵需要塑，而阅读可以有效的引导，在小学语文教学中，要给小学生创造一个良好的学习环境，调动他们的学习兴趣，形成一个良好的阅读氛围，引领他们逐步走向成熟，从而提高他们的阅读水平。

一、注入感情阅读

语文教学能激发学生的心灵放飞，让他们的身心得到陶冶。我们在阅读教学中，就要给学生创造一个良好的阅读环境，让他们放松的阅读，快乐的阅读，可以展开自己想象的翅膀在书的海洋里飞翔。小学语文课本中都是经典的作品，往往抒发着作者的某种感情，所以老师、学生的情感应该与文本的感情是一致的，只有这样才能真正的品味文本。教育家于永正在《圆明园的毁灭》教学中就体现了快乐阅读，让学生真正的走进了作者的心灵，可以说是一个范例。在课上，先是让学生默读课文并要求学生做出批注，接下来是朗读，要求能流利而且正确，最好能有感情的朗读。接下来，于老师提出这样的问题：你读课文后心里有一种什么样的滋味？学生通过思考、品味、讨论，都悟出了一个“恨”字。于老师再次让学生熟读课文，又提出这样的问题：英法联军烧毁了我们的圆明园，你为什么会产生这么大的恨？请同学们仔细的阅读第二、三、四自然段，然后总结一句话回答我的问题。学生通过精读，体会到了作者的愤怒之情，体会到了作者对英法联军的恨。接下来于老师再引导学生：假如果圆明园还完好无损，那么，你读第二、三、四自然段又能体会到什么？于老师通过这两个比较，让学生产生惋惜之情，并让学生牢牢地记住这一天——1860年10月6日。通过这些学生，于老师再要求把课文读一遍，要求把我们的“恨”、“怒”都要读出来，学生在阅读中体会到了自己的感情。

二、体验情感阅读

文本的语言对于学生体验品味具有很重要的作用，因为，通过语言体现了文本的所有情感，把信息傳递给小学生，所以，在语文阅读教学中，老师要引导学生真正走进作者的内心世界，用心体验体验作者所表达的思想感情，从文本中的找到内涵。比如，《地震中的父与子》一文教学时，老师可以这样引导学生：这张照片非常珍贵，其中的故事非常感人，包涵着浓浓的深情。在课文的最后一句教学时，先让学生齐读。接下来，老师提问：我们仔细观察照片，然后根据课文中的这句话，仔细品味，然后每个人提出一个有的问题，看谁提出的问题意义深刻。学生通过阅读品味，纷纷提出问题：从文中，你能看出父子有什么了不起的地方？为什么说这时的父子是了不起的？路过的人们是怎样看待阿曼达父亲的举动的？你在阅读中画出写阿曼达父亲了不起的句子有哪些。在老师的引导下，学生仔细阅读一起讨论，得出：文中主人公是一个伟大的父亲、了不起的父亲。老师找出关键词“了不起”，要求学生围绕这个词仔细品味，用心体会主人公的内心，从而感受到父亲对儿子的爱。

三、在阅读中找到乐趣

学习与生活联系在一起的，语文学科也生活有着紧密的联系。生活是具体的生动的，它为学生的学习提供了大量的阅读材料；同时生活也是具体的，为语文学习提供了方方面面的材料；生活又是动态的，为语文学习找到了源头。比如说在《林海》一课的教学时，学到“大兴安岭让人感到亲切与舒服”这句话时，引导学生这样理解这句话：作者感觉大兴安岭是什么样的？学生找到了里面的词语：“亲切与舒服”。那么，这个词在文中出现了多少次呢？请同学们再次阅读并找出来，比较一下，这几次所表达的感情有什么不同？可以自己体会，也可以与同学讨论。通过不断的品味，学生的对这个词语有了很深的认识，也了解了作者对大兴安岭的感觉。老师不动声色地引领，让学生一步一步向学习目标靠近，学生的思维得到了开发，学生的学习是自然的、科学的，同时教了学生学习的方法。以后的阅读中，他们就会不自觉的运用这种方法去阅读。

四、在阅读中体验成功

成功需要学生付出很大的努力，这些努力有时候是靠个人完成，但更多的时候要靠大家协作学习。正如杨振宁博士所说的：诺贝尔奖项工作的完成在过去有可能是一个人独立完成，但现代社会的科学发明全是靠大家共同参与、相互合作才能完成的。这句话同样能运用在语文阅读中，在阅读学习时，我们也要求学生学会合作，学会相互交流，集大家的力量为一体。比如，我在《她是我的朋友》一课教学时，先是让学生整体感知，然后自由地读，并在读成的过程中独立完成任务：画出描写小男孩献血时的神态与动作的句子，对文不懂的内容也要找出来，在阅读的时候，可以把不懂的地方与同伴讨论。经过自学、合作交流学习，大家分析：献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖着举了起来，忽然又放下，然后又举起来。教师提醒学生找出三个词语“颤抖”“放”“举”，这是三个动作，这些动作说明了什么，再仔细品读课文，体会小女孩的生与死。然后再找出四个词语：“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”这是四个动词，说明了阮恒的哭声越来越大，再从“捂”“掩盖”“咬”这些动词中体会阮恒抑制和掩盖痛苦的内心世界，这些词语说明了小阮恒输血时的勇敢与害怕，让大家展开丰富的想象，想一下阮恒当然在想了什么？通过一系列的学习，学生明白了阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的高尚品质，这高尚的品质感染了我们。

总之，阅读是一门艺术，而不是一门死板的学问，所以老师要注意引导学生快乐地阅读，真正体会到阅读带给他们的快乐。