新课程背景下对小学数学的探究

鱼峰

随着新课程改革的不断推进，老师们的教学产生了很大的变化，老师们发现了惊喜，但也产生了困惑，教学方法多了，学习形式多了，但是，也会出现，学生对于新知识的掌握与巩固程度不如以前，学生学习很浮燥。比如说小学数学教学的应用题教学，在以前的教材里，在新的例题后面，总是会安排很多的具有专门性的练习，如分数应用题，还有面积、工程等应用题，另外还有其他各種形式的专门性练习。但是，新课标下的教材中，却见不到这么集中的练习，而是把这些练习平均分配到各个章节的学习内容中去了，这些知识看起来好像不再那么系统化、整体化。学生的练习得不到集中的训练，他们很多同学不能熟练的分析数量关系，对于图形练习中，不会创新性的学习，不会用辅助线来帮助解题。当我发现这些问题时，其他老师也不知道为什么会产生这些状况，只是觉得与以前的教学方式不同产生的。所以，新的教材产生了变化，我们的教学也产生了变化，我们要尽快适应新课程改革，把学生的学习提高上去，提高学生的综合解决问题的能力。

一、从观念的开始，提高自己的教学水平

学习数学是为了生活而服务的，如今是一个科技的时代，数学在社会中越来越显得重要，它作为一门人们生活的工具，运用的程度也越来越受到重视。作为基础教育的小学数学，也与社会的发展联系在一起，如果我们不加以研究，数学知识就会落后，则不能满足社会发展的需要，也会出现知识断层，形成人才落后的局面，旧的数学教材也已经不能满足数学教学的需要。数学改革也必将受到我们的重视中，要进行数学改革，我们的观念要先行一步，为课程改革做好第一步。

新课程对我们的教师提高了要求，第一步就是要求从观念上接受新课程改革，只有改革才能推动数学教学的发展。在旧教材的使用上，那些老教师具有一定的经验，我们称他们为经验型老师，他们会很准确的预测到课中可能会出现的各种情况，特别是应付对学生的数学习评价时，老师们经常使用题海战术，让学生在大量的练习中提高数学能力，这样的教学目标，使老师过多注重了小学阶段中各种知识之间的关系，而对于小学知识与中学知识的衔接没有引起足够的重视。这种对于知识的重视，让小学数学变得越来越难，出现了如奥数之类的知识，这些知识是中学的内容放到了小学阶段，这样做只能加大了小学生的学习负担。而我们要注意对知识的储备的，还要注重知识的更新，让学生接受更广泛的数学知识。

二、以学生为本，注重探究

《小学数学课程标准》中明确规定：数学老师要注意提高学生的学习兴趣，给他们表现的机会，提高他们的探究能力，学会合作学习，通过自己的主动学习，真正理解与掌握数学知识，提高技能，学会学习数学的方法。所以，老师在课堂教学中要合理的组织学生的学习，对学生多启发，多引导。

1.小学数学学习活动并不是我们平常见到的那么死板，而是生动活泼的，学生具有较高的主动性，很能体现学生的个性特点，我们让课堂成为学生展示学习的一个平台，让他们充分表现自己，把自己的才能得到充分的发挥，只有这样，学生才能有意识的创新性的学习。他们的学习才是主动的、有效的。

2.创设学习情境。数学学习要具有一定的情境，学生如果能进入到情境中，他们就会在这个情境中快乐的学习数学，并感觉学习数学是一件非常有趣的事。情境的创设与学生的生活环境、知识背景等联系起来，把学生平时感兴趣的事物联系起来，让他们学会观察、思考、操作、讨论、探究。能体验到数学知识的产生、形成与发展的过程，在这个过程中有效的接受数学知识，形成数学技能。比如，学生在解题的时候，可能会用不同的方法，但他们都能得出正确的答案，老师对他们的想法进行鼓励，同进把各种方法进行比较，看哪一种方法最方便，让同学们更好的学习。

三、新教材的处理要合理

新的教材对于我们的教法提出更高的要求。比如说估算在日常生活中用得非常多。新数学课程标准也对估算提出更高的要求。在新的教材中，添加了生活中的购物情景，要求我们能大致算出钱款数。估算题中有这样一道古怪的题：“去超市买一双56元的鞋子，还买了15元的文具盒，估算一下需要多少钱，带70元算了吗？”很快，学生就会估算得数为70元，如果不细算，我们就会很明确的得到，70元够了，但是我们仔细一算，却是71元，显然是不够的。那么，这道题是不是前后矛盾呢？实际上我们不要在这个泥坛中迷失了方向，因为当近似值和准确值比较接近时，让学生去猜测带的钱够不够是没有意义的，也失去了估算的意义。新课程改革是一个新的事物，在改革中，我们会发现很多的问题，但我们要注意对这些问题进行完善与改进，不断的对新教材进行修订、调整，把以前旧教材中所没有的新教材进行实践反馈，从而让新教变得更适合学生的学习，让新教材的广度、深度等更适合学生的发展。同一个新教材并不能在各个地方都能实现科学化，因为各个地区也存在着很大的文化差异，我们要本着因地制宜的原则进行新教材的编写，从实际出发，合理选择贴近自己教学的教材，具有一定的个性化，教材要体现出开放性、自主性和资源的选择性、多样性，把这些因素融合在一起，从整体上考虑，让教材更灵活的发展。

小学数学学习是一快乐的事，数学知识丰富多彩。新课程改革为教师的教学提高了更高的要求，我们教师要更新观念，注意对学生的兴趣开发，提高学生的学习积极性，让数学教学变得生动、活泼，让学生的学习快乐有效，这是我们追求的目标。