电子白板在数学教学中的运用

张宏

摘 要 电子白板给师生们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学带来了新气息，它适应了新课程教学要求的需要。应用電子白板教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养，起着重要作用。在实践中，适时运用电子白板，能让数学课堂“乐”起来，让学生的脑子“转”起来，让数学知识“活”起来，教师教得轻松，学生学得开心。

关键词 电子白板 兴趣 难点 互动 创新

中图分类号：G424 文献标识码：A

电子白板作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中逐步应用并普及。我们学校所有班级都装上了电子白板，从此课堂教学将经历从黑板到电子白板的革新。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，为学生提供了更为丰富的学习资源，为教师优化了课堂，为师生在白板上自由地操作，面对面的交流互动提供了空间。电子白板就像魔法师手中轻轻舞动的“魔法棒”，演绎每一个精彩时刻。

1 兴趣，在情境中产生

如何激发学生的学习兴趣是一节课是否成功的重要因素。为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中我经常会给学生创造一些生活中的情境，给孩子们一个轻松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生自主自发地投入到学习中。相对于传统的黑板教学，电子白板从视觉、听觉、感官等多方面刺激着学生的学习欲望。它为每个学科准备了大量的学科素材，每位教师只需要点击相应的科目登陆就可以找到品种繁多的具有价值的资源。它强大的库存功能可以使任何资源根据格式和类别存储在背景库、文本库、图片库、视频库等中，为课堂教学创设情境提供了便捷。如在教学“一个数除以小数”，资料库中给学生准备的教学情境是：奶奶编中国结。画面开始出现各式各样颜色艳丽的中国结，同学们不禁啧啧赞叹“哇，好漂亮啊！”学生沉醉在美的世界里，迫切地想知道下一步是什么，充分地调动了学生的学习兴趣，而且适时地对学生进行了传统教育，一举两得何乐而不为呢？

2 难点，在教学中突破

小学生思维认知水平相对较弱，尤其是数学中的一些抽象性的问题很难完全理解。传统的教学方式一般采用教学挂图加教师讲解，但往往不能达到教师所期望的教学效果。教师讲解费力学生没有兴趣，学习积极性低。而电子白板能化静为动，让学生经历从直观思维向抽象思维的转变，使抽象性的问题形象化生动化，学生在探究中亲身体验。教师只要动一动手中的“魔法棒”在白板上随意地拖动、删除、添加，就可以把知识的形成过程形象生动清晰地演示出来，借助直观形象去获取抽象的数学知识，再不让抽象性的问题成为教学中的难点，特别是在小学数学几何知识的学习中，电子白板形象直观的优势显得尤为重要。如：在教学《观察物体》，重点是让学生体会从不同的方位观察到物体的形状可能是不同的，难点是正确辨认从正、侧、上面观察到的物体形状。通过电子白板软件呈现三个同学站在不同的方位观察“小药箱”，利用课件慢放清晰的画面显示三个同学在不同的方位看到的小药箱的形状，而且画面非常直观地将每个同学看到的形状从小药箱上移下来成为平面图形出现在孩子们的眼前，既突破了本节课的难点，又为后面要求学生将观察到的形状画下来打下了基础。

3 互动，在活动中展示

数学的课堂应该是充满活力的互动的课堂，是探究的课堂。白板具有手写、画图、播放、拉幕、擦除等功能，可以使学生在教师的指导下进行一些具体操作，为学生提供了良好、全面的交流平台，教师与学生及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现。既能让教师更加自如地参与到学生中交流，又能及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路，孩子们也很自然地实现了与老师情感上的交流沟通，在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率方面，白板可以说发挥了它的巨大优势。如：在教学《数学广角的猜一猜》，学完第一个例题后设计了一个师生互动环节跳广场舞。白板上出现美羊羊和她的小伙伴们在草地上跳舞的场景，色彩缤纷的画面、优美动听的音乐，刺激着孩子们身体的每一个细胞，我带领孩子们在教室里欢快地蹦起来，既在娱乐的同时巩固了所学知识，又增进了师生之间的情感。当然，白板不仅仅是属于教师的，同时也是属于学生的。很多学生通过观察教师使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比老师还快。课堂上教师可以完全放手给学生，学生可以通过在白板上演示成为小老师，体验成功的喜悦。如：在教学《用字母表示数》，如何用字母表示运算定律，我是通过小组合作共同探究填写报告单，在集体讲评时邀请了一位同学上来给同学们当小老师，而自己则扮演学生，听孩子在讲台上精彩地讲解，看孩子在白板上熟练的操作，课堂气氛更加活跃。

4 创新，在课堂中迸发

一堂课教学的最终目的是使学生能运用本节课所学的知识创造性地解决实际问题，电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维发展。如：在教学《三角形的面积》师：想一想我们能不能用转化的方法来推导出三角形面积公式？生：能。接着进行两个活动：①拿出信封里的三角形，每人一个，发现：把一个三角形用上节课的方法剪、拼不方便转化，于是出现第二个活动，②拿出大信封里的三角形，小组合作，而在第一个活动中有的学生非常善于思考，他发现自己手中的一个三角形不容易转化，所以马上找同桌的学生借了一个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，让学生独特的思维在碰撞中得到了升华。其实这一步是我设计的下一个活动，小组合作，从大信封中取出一些各种各样的三角形进行转化，这位同学在第一个活动中就能想到这种最简便的方法是我没有预设到的，最后利用白板直观、动静结合的优势在屏幕上呈现两个完全一样的三角形如何拼摆的全过程，画面清晰明了便于学生观察并理解转化的方法。因此在课堂教学中我们应随时随地捕捉有价值的问题来引领学生思维。

参考文献

[1] 蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.中国电化教育，2005.5：2.

[2] 课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析.