议体育教师的“适时糊涂”

刘炜盛

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：校外学生要组织一场“三对三”的篮球半场比赛，因为人数不够，只好让我这个年长者来凑过数。比赛中，我装糊涂，也不尽力，可结果还是我所在的这一组赢了比赛。输方不服气，赢方产生了“二胜三”的兴奋，而我却陷入了沉思：在本场比赛中，我有实力而没有显现，充当了配角，说白了是糊涂了一回，但成就了他人成功的喜悦、营造了别人的自信等。延伸到体育教学工作，笔者认为也需要一些“适时糊涂”。

关键词：体育教师 教育教学 适时糊涂

一、适时糊涂，构建学生健康成长的舞台

古人云：“教师是人类灵魂的工程师”，职业规范教师必须为学生师表，树榜样示范作用；教学中通过多种教学手段，让学生感知认知；在适当的时候，采用一些模糊的语言、貌似糊涂的动作、似是而非的赞扬，来辅助自己的教法，以便包容学生偏激的言行、加深学生对错误动作的印象、激发学生勤奋练习的积极性等；正确引导学生的成长，平等对待每一位学生，以“捧出一颗心来，不带半根草去”的心态，构建学生健康成长的舞台。在学生成长的过程中，教师一句幽默的语言、一个满意的微笑、一个肯定的大拇指等，都会影响到学生今后的发展。试想一下：如果体育教师的适时糊涂，多一点含蓄，少一点直露，能够健全学生成长的个性，能够让学生尽快掌握动作的技术要领，能够培养学生积极进取的精神，能够让学生在活动中享受到成功的乐趣等，即使糊涂一回，何妨？！

二、适时糊涂，营造科学的教育氛围

郑板桥的“难得糊涂”告诫人们：做任何事情百密难免一疏，做人、做事有时也需要一点糊涂，无需面面俱到。在教育教学活动中，教师的言行有时具备特殊性，有些语言如：“大家都知道……”，其实有的学生可能还不知道，但要顾全大局，不能一一为之；有些约定有时又必须人文化；区分学生的运动强度要充分考虑学生生理的承受能力；动作质量是合格还是不合格？是严厉批评还是变相表扬？……；不要生搬硬套，要因事因人而异，多一些安慰、多一些表扬，意义非凡。须知：攻心为上，教者要善于转变角色，该糊涂时就糊涂。

三、适时糊涂，践行“教学做合一”论

在教学中，如教者只顾满堂灌（其实这也是一种不负责任的糊涂），学生又不能接受，那么教学过程形同虚设。陶公云：“教的法子必须根据学的法子”，因此，教师除为好师外，还要与学生为好伴。教学过程，教师要参与到学生的练习中，及时了解学生练习中的重、难点，和学生一道体验练习的艰辛、成功后的喜悦；平时要常与学生沟通，知其所想所思，“对症下药”；制定活动方案，要充分发挥学生的群体优势，让学生有发表意见的余地。必须意识到：再优秀的教学案例，再周密的活动方案，还是要通过学生去实施。学生的建议有可能比教师还完善，学生有时的大胆尝试，会让教学事半功倍。待学生“反客为主”时，积极性被极大地调动，其津津乐道，证明他们的入门，学生高举的双手，说明他们收获了成功。教者的适时糊涂不也同样达到预期的教学效果吗？！

四、适时糊涂，催化师生感情的融洽

教师职业需要角色的“包装”，因为言、行、举、止常为学生效仿。在更多的场合，教师庄重的谈吐、凝重的神色、压抑的感情，常让学生敬而远之。严肃的教学环境，长时间以后，学生只能循规蹈矩、小心翼翼，甚至不敢越雷池一步，这对于学生的成长非常不利；教学过程中，如果教师偶出一句糊涂的话语、一个真实的憨笑、一个滑稽的动作，不仅能够拉近师生间的距离，也能够使学生在倍感亲和力中放下思想包袱，完成学练任务，实现教学的目标。

五、适时糊涂，激发学生自治

学生爱说话、好动，是天性。如教师在教学过程中时时、事事都要管，势必很累，也会影响正常的教学过程。笔者有这样的案例：某些时候，教师对一些说话、不认真练习等现象，故意不闻不问或沉默一会儿，不需多长时间，小组骨干以及有正义感的学生会挺身而出，参与到制止不良习惯以及管理班集体纪律的行列，他们言传身教，简直一呼百应，很快便扭转混乱的场面；这不仅培养了学生们的集体荣誉感、体育骨干的管理能力，也让更多的学生能够明是非，养成一股正义力量；大家齐抓共管，协同要求，真正起到事半功倍的效果。

六、适时糊涂，还需有开阔的胸怀

佛家云：大肚能容，容天下难容之事；笑口便开，笑天下可笑之人。这富含哲理的一幅对联，不也是寓意做人的一种糊涂吗？学生在成长的过程中，难免有些磕磕碰碰，教者在教学过程中遇事要冷静，不要与学生斤斤计较。假设学生用不文明的语言刺激你，你是不是要把他赶出课堂？当学生失去理智要和你拼命时，你是否也要赤膊上阵？而教学中的突发因素远不止于此，你又将如何应对呢？需知：过紧之弦，必断无疑；因此，教者必须有开阔的胸怀，有包容学生的气度，有时还要为自己的克制寻找理智的台阶，否则……。

七、结语

“水至清则无鱼，人至精则无徒”。从教师到学生也仅一步之遥。孔子曰：三人行必有吾师。须知：学生在许多方面也不比你差；因此，教者必须放下你所谓的教师尊严，适时糊涂吧；教学过程不需面面俱到，要留有空间和余地，让学生自己去感知、模仿、比对、评议；不能造成学生的依赖心理、不能抑制学生个性的发展、不能圈定学生的活动空间，要让学生有充分展示自己的机会。但教者要注意“污水处理”，除要为好师，还要做好梳理、引导工作，不能对学生的行为听之任之，在某些方面，不能糊涂时，也绝不糊涂。

参考文献：

[1] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2005.1.